曾騁 王立 薛斌

摘要：體育教學(xué)作為高職教育的一個(gè)重要組成部分，一直以來都在探討如何在教學(xué)當(dāng)中將高職教育的職業(yè)性、體育教學(xué)的個(gè)性化凸顯出來，其與其他類型的體育教學(xué)存在很大的區(qū)別，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該做到對學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的結(jié)合，這就要求在高職體育教學(xué)當(dāng)中做好情感因素的滲透，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效優(yōu)化、提高學(xué)生的素質(zhì)。本研究首先對情感因素在高職體育教學(xué)當(dāng)中所起到的作用進(jìn)行了探究，然后再結(jié)合當(dāng)前高職教育的特點(diǎn)提出了有效提高情感因素應(yīng)用的全新思路。

關(guān)鍵詞：高職教育；情感因素；體育教學(xué)

從《高職大專體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)來看，體育課程的主要目的是通過科學(xué)化的體育鍛煉、合理的體育教育過程，促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康、提高學(xué)生身體素養(yǎng)。從課程理念來看，其在堅(jiān)持學(xué)生健康的前提下，還力求構(gòu)建出學(xué)生認(rèn)知、學(xué)生技能、行為、情感等方面的課程結(jié)構(gòu)，故在高職體育教學(xué)當(dāng)中滲透情感因素非常有必要。

一、情感因素的滲透內(nèi)容

情感是作用于人腦的事物，其是通過事物激發(fā)應(yīng)激及感官的心理狀態(tài)，而高職體育教學(xué)中進(jìn)行情感因素的滲透，目的是讓學(xué)生可以產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而在體育測試、體育鍛煉中獲得積極的肯定性的情感，進(jìn)而取代那些消極的情感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康良性發(fā)展。

二、情感因素對高職體育教學(xué)積極作用

體育教學(xué)課堂上教師不但要傳授給學(xué)生專業(yè)的體育知識，同時(shí)還應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行交流及溝通，那么教師在該過程當(dāng)中進(jìn)行情感因素的滲透則能夠更好的促進(jìn)師生的和諧，保證師生之間保持良好的關(guān)系。其次，將情感因素滲透進(jìn)體育課程中比如在學(xué)生面對困難的時(shí)候，感受到自己被教師的趕住和關(guān)懷，從而能夠增強(qiáng)鍛煉下去的信心，有效提升體育教學(xué)效果。另外，心理層面的情感因素還能充分的激發(fā)學(xué)生的靈感，提升學(xué)生的思維性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生可以跨越思維界限，升華情感，使得自身的個(gè)性思維產(chǎn)生價(jià)值，進(jìn)而體驗(yàn)情感。

三、有效促進(jìn)情感因素滲透的措施

（一）注重賞識激勵作用。

對于高職學(xué)生來說賞識教育具有很好激勵和促進(jìn)作用，那么在體育課堂教學(xué)當(dāng)中如果教師針對學(xué)生的動作給予積極的肯定，在學(xué)生的內(nèi)心則會產(chǎn)生喜悅的感覺，并實(shí)現(xiàn)在心理上的滿足，接下去就會更為積極注定的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。那么作為教師則應(yīng)該在講授一些難度較大的體育動作的時(shí)候，采用鼓勵的方式去有效的增強(qiáng)學(xué)生完成動作和優(yōu)化動作的信心，并在鼓勵的時(shí)候明確表達(dá)對每個(gè)學(xué)生的期望，這樣就能在一定程度上有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)該在正式練習(xí)之前向?qū)W生說明當(dāng)前最好的跳遠(yuǎn)成績，并說明“我相信同學(xué)們也能做好！”通過這樣的期望表達(dá)，使得學(xué)生練習(xí)的信心倍增，進(jìn)而以更高的熱情投入到練習(xí)當(dāng)中。

（二）情感因素的滲透應(yīng)該注重幽默性。

人之間進(jìn)行交流的是情感滲透的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通常體育教師都是積極向上、豪爽的，那么作為體育教師來說則應(yīng)該將自己的這種個(gè)性特點(diǎn)通過情感交流進(jìn)行表達(dá)，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到親切和坦然，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴。同時(shí)教師在滲透的時(shí)候還應(yīng)該注重幽默感，這樣就能夠有效的消除學(xué)生對教師的畏懼心理，拉近師生之間的距離，使得情感因素得以有效的滲透。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)懷。

高職教育通常是三年，那么當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高職二年級的時(shí)候已經(jīng)和教師較為熟悉了，那教師如果能夠在教學(xué)當(dāng)中深刻心系學(xué)生，想學(xué)生所想，則能夠更好的去感化學(xué)生。例如對于一些在課堂上經(jīng)常犯錯的學(xué)生，教師應(yīng)該采取更為寬容的態(tài)度對待，給學(xué)生更多的關(guān)懷及包容。比如愛長跑訓(xùn)練當(dāng)中，總是會存在一些投機(jī)取巧的學(xué)生，那么教師發(fā)現(xiàn)這些問題學(xué)生的時(shí)候，不應(yīng)該對其當(dāng)眾的訓(xùn)斥和指責(zé)，而是應(yīng)該和其單獨(dú)交談，這樣就能夠讓學(xué)生有所感激。

（四）制定出適合情感因素滲透的教育素材。

各個(gè)高職院校都應(yīng)該依據(jù)自身的情況、高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)制定出體育課程中情感因素滲透的方案及教育素材，另外還需要組織體育教師做好教案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷進(jìn)行教案的修正，充分的挖掘出體育課程中進(jìn)行情感因素滲透的點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂上依據(jù)教學(xué)目標(biāo)去促進(jìn)學(xué)生的人文精神及體育素養(yǎng)的全面提升。

（五）注重區(qū)別化的情感因素滲透。

每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)、對情感的需求，以及對情感體驗(yàn)他要求都是有差異的，所以教師在進(jìn)行情感因素滲透的時(shí)候還應(yīng)該注重差異化，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)生采用不同方式的情感滲透方法，從而確保滲透的有效性。

總結(jié)：

要想使得高職體育課程體現(xiàn)出職業(yè)性及個(gè)性化，進(jìn)行情感因素滲透是非常重要的，而在情感滲透中教師應(yīng)該注重賞識激勵作用、應(yīng)該注重幽默性、加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)懷、制定出適合情感因素滲透的教育素材、注重區(qū)別化的情感因素滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]許英姿.沈玉鳳.李麗君.教師積極的情感因素在教學(xué)中的作用[J].大學(xué)教育.2015（3）：144-145.

[2]丘志康.情感因素在體育教學(xué)中的管理作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2011（10）：154.

[3]趙承勇.淺析情感因素在體育教學(xué)中的作用及其運(yùn)用策略[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013（1）：40-41