韓君

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué)；概念圖；作用；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）06—0063—01

區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)科具有的最基本的特點(diǎn)。在高中地理學(xué)科教學(xué)中，概念圖被廣泛應(yīng)用，概念圖的展現(xiàn)可以讓學(xué)生更清晰地理解所學(xué)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生更容易地吸收教師所講的部分。下面，筆者談一談概念圖在高中地理教學(xué)中的作用及應(yīng)用。

一、概念圖在高中地理教學(xué)中的作用

1. 對(duì)教師教學(xué)方面產(chǎn)生的影響。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸明朗化。在地理學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)的過程中使用概念圖，可以讓教師把所要教的一些地理學(xué)科的規(guī)律、概念及原理簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)出來，利用其本身具有的層次感將教材內(nèi)容按照順序展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)設(shè)計(jì)變得清晰直觀。在概念圖構(gòu)建的過程當(dāng)中，第一步是建立一個(gè)宏觀的概念圖，其中要囊括本節(jié)課所要講授的各種原理及概念；第二步是將整體概念圖與部分知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)連接起來，建立一個(gè)中觀概念圖；第三步也是最后一步，就是要建立微觀概念圖，將其與每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來。只有做好這三步，才可以將一個(gè)完整的概念圖呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。（2）有利于教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化及與其他學(xué)科知識(shí)間的相互滲透。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，每個(gè)部分的知識(shí)總是以一種孤立的狀態(tài)被展現(xiàn)出來，但是在教學(xué)中加入概念圖，可以讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出系統(tǒng)化的特點(diǎn)，甚至可以將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)整合成一體。概念圖可以將教學(xué)內(nèi)容圖示化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（3）有利于教師找準(zhǔn)自己在課堂上的角色。在傳統(tǒng)的課堂上，一直推崇的是以教師為核心，學(xué)生則被動(dòng)地去接受知識(shí)，而合理地應(yīng)用概念圖，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們自主地構(gòu)建相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師只是在其中充當(dāng)指導(dǎo)的角色。

2. 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的影響。（1）有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生在制作概念圖的過程中，可以集中思維，從而有利于教師去對(duì)學(xué)生的某些認(rèn)知方式作出改變，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地探究和分析問題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。制作概念圖，往往是由幾個(gè)人共同來完成的，這就需要成立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)的每個(gè)成員都可以提出自己的意見和建議，共同完成概念圖的構(gòu)建。在這種自主學(xué)習(xí)的過程中，可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力。（2）有利于學(xué)生提高元認(rèn)知能力。在概念圖設(shè)計(jì)制作、應(yīng)用的過程中，學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)程會(huì)有一定的反思，這樣一來，概念圖就可以作為一種策略用于學(xué)生的元認(rèn)知，可以監(jiān)控學(xué)生平時(shí)的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生對(duì)于自身的不足加以改正和完善。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的反思能力。

二、高中地理教學(xué)中概念圖的應(yīng)用

1. 制作概念圖時(shí)，要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。在制作概念圖的過程中，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容是提高教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵。概念圖對(duì)于處理地理學(xué)科中那些需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容，優(yōu)勢(shì)非常明顯。地理學(xué)科中的概念繁多，這些概念之間往往有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易將這些概念混淆起來。而應(yīng)用概念圖，就可以很好地解決這一難題。在地理教學(xué)中應(yīng)用概念圖時(shí)，教師必須仔細(xì)地選擇教學(xué)內(nèi)容。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都要用到概念圖，應(yīng)選取部分內(nèi)容來運(yùn)用概念圖予以處理。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，需要控制好整體教學(xué)的結(jié)構(gòu)，這一點(diǎn)教師和學(xué)生都需要做到，兩者都需要把握好教學(xué)內(nèi)容，只有在對(duì)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，才可以制作出比較完善的概念圖。因此，在使用概念圖時(shí)，并非簡(jiǎn)單地將其照搬到教學(xué)中，而是需要對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計(jì)。

2. 要注重概念圖的合作制作。在制作概念圖時(shí)，可以是學(xué)生單獨(dú)完成，也可以通過分組形式來完成。從個(gè)人制作來講，每個(gè)人都是獨(dú)立存在的個(gè)體，但力量畢竟有限，概念圖的制作會(huì)顯得比較單一。如果通過小組合作形式來制作的話，概念圖的制作就會(huì)相對(duì)比較完善。每個(gè)人的思維方式是不一樣的，對(duì)于問題的看法也是不一樣的，采用小組合作的方式，可以讓學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，其思維與思維之間就可以碰撞出不一樣的火花，同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的理解。在學(xué)生制作概念圖時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生不同的愛好及特點(diǎn)，引導(dǎo)他們對(duì)概念圖的內(nèi)容進(jìn)行選擇使用，適時(shí)處理學(xué)生遇到的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中體會(huì)地理學(xué)習(xí)的樂趣。

編輯：孟 剛