李西平

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；有效課堂；策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0088—01

科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，大大便捷了人們的衣食住行，不僅如此，其對于教育教學(xué)也有著不可估量的作用。在新課程改革浪潮的推進(jìn)下，各科目都如火如荼進(jìn)行著。但擺脫以前老舊的教學(xué)模式，必定少不了對新科技的應(yīng)用。在e時代下如何利用互聯(lián)網(wǎng)以及新型信息技術(shù)，對初中物理進(jìn)行有效教學(xué)成為一個至關(guān)重要的戰(zhàn)略。

一、我國當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識和技能，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高；生搬硬套的教學(xué)模式還并未得到完全解決，教師過于注重對知識點的講解，忽視了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感受以及接受能力的培養(yǎng)；教師將生硬的知識直接言傳身教地傳遞給學(xué)生，對學(xué)生創(chuàng)新性、思考性的思考方式的培養(yǎng)有所忽視。

二、e時代下初中物理有效教學(xué)的策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生由于剛接觸物理這門學(xué)科，多多少少存在一些好奇與新奇的情緒。教學(xué)方式得當(dāng)，則有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，則會使得學(xué)生潛意識抵觸該學(xué)科，興趣銳減。而創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。筆者認(rèn)為，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化科技相結(jié)合，從虛擬投像、高科技相關(guān)視頻出發(fā)，使學(xué)生在震驚如此神奇的技術(shù)的同時，慢慢進(jìn)入物理的世界。例如，在對“液化和氣化”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以從冬天玻璃窗內(nèi)外的差別出發(fā)，先讓學(xué)生自己觀察內(nèi)外玻璃窗的差別，再進(jìn)一步提出疑問，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界。當(dāng)然，在教學(xué)中適時利用多媒體，通過播放視頻等方式，強(qiáng)化學(xué)生對液化和氣化的理解，使得學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)模式中獲取所學(xué)的知識，提升學(xué)習(xí)物理的興趣。

2. 組織合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流互動。新課改提出，小組討論、自主實驗、合作學(xué)習(xí)等是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。筆者認(rèn)為，在初中物理教學(xué)中，組織學(xué)生合作交流，加強(qiáng)交流互動是保證課堂高效的一個重要措施。筆者是這樣做的：先根據(jù)學(xué)生的實際將學(xué)生分成若干小組，然后鼓勵學(xué)生不僅小組內(nèi)部進(jìn)行交流探討，還在小組之間也進(jìn)行必要的交流討論，最后，才是教師的精辟總結(jié)或者說糾錯環(huán)節(jié)。各個小組根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境提出問題，通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行初探，再利用實驗器材進(jìn)行實際操作。這樣的過程，促使學(xué)生知識掌握得更加牢固。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)以及移動通訊設(shè)備的使用，可以使學(xué)生在課下以及課余時間進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，組員內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)凝聚。

3. 提前預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)。眾所周知，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它們進(jìn)行的順利與否直接關(guān)系到學(xué)生對知識的第一接受程度與最終掌握程度。而如何在e時代下，利用先進(jìn)的科技，進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是關(guān)鍵。預(yù)習(xí)，即提前了解即將學(xué)習(xí)的知識。而學(xué)生對于初中物理尚處于懵懂狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定一個固定情境模式，在該情境模式中，提出問題，使學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課本，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而學(xué)生該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？互聯(lián)網(wǎng)上對疑問的查閱是一方面，移動設(shè)備上與學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行探討是一方面。復(fù)習(xí)，即是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時鞏固。在這方面，學(xué)生自主復(fù)習(xí)是主要方面，但監(jiān)督和激勵也是必不可少的一方面。首先，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)題；其次，學(xué)習(xí)小組的相互監(jiān)督也是必不可少的?？梢越M成一個激勵小組，每日預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)后就到小組內(nèi)進(jìn)行打卡，完成任務(wù)最及時、最有效者可以獲得相關(guān)的獎勵；完成最差者，則應(yīng)負(fù)責(zé)對最優(yōu)者獎品的購置活動。這樣有獎有罰的活動，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

4. 隨堂測驗，鞏固所學(xué)。知識的接受程度因人而異，而對知識的及時鞏固是長久記憶、靈活運用的基礎(chǔ)。對所學(xué)知識進(jìn)行隨堂小測，有利于提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。百聞不如一“練”，真正到手的知識，只有通過學(xué)生自己在演練和運用的過程中才能牢牢把握。但單一的隨堂測驗會使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因此教師需要對隨堂測驗的多樣性以及趣味性方面下功夫。例如，可以抽取學(xué)生進(jìn)行智力問答，在一定時間內(nèi)答題多且正確的學(xué)生可以獲得小禮物。

（注：本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃規(guī)劃課題課題題《 e時代背景下初中有效課堂策略研究》的研究成果，課題編號： GS[2016]GHB0131）

編輯：謝穎麗