魏建文 陳斯琪 耿琳琳 游少鴻 廖雷
摘要:本文結(jié)合國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”,從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方向分別提出了《大氣污染控制工程》課程教學(xué)改革意見,強調(diào)了實踐課程改革的重要性??蔀槠渌盒-h(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)大氣污染控制工程課程理論研究與教學(xué)實踐提供參考。
關(guān)鍵詞:大氣污染控制工程;課程改革;卓越工程師計劃
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2018)25-0089-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)作為教育部在新時期貫徹落實國家中長期教育改革發(fā)展及人才發(fā)展規(guī)劃綱要所推出的重大改革項目,旨在培養(yǎng)出一大批具有“三個面向”(工業(yè)界、世界和未來)、創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才,為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定人力資源優(yōu)勢[1]。卓越工程師人才的培養(yǎng)已逐漸成為我國高等教育體系中一種新的主要類型和培養(yǎng)目標,并且成為當前我國高等教育改革的熱點課題之一。教育部決定在“十三五”期間實施中央高校教育教學(xué)改革專項,繼續(xù)推動和支持高校深化教育教學(xué)改革,提高高校教學(xué)水平、創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量,統(tǒng)籌推進“雙一流”大學(xué)建設(shè),以建設(shè)一流本科教育、全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量、切實使學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力得到增強為目標[2]。桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)是廣西優(yōu)勢學(xué)科,多年來為廣西乃至全國培養(yǎng)了大批人才。大氣污染控制工程是環(huán)境科學(xué)與工程的一門專業(yè)主干課,其任務(wù)是研究大氣污染的基本規(guī)律,污染控制的基本理論,各種治理方法及典型設(shè)備的計算、選型與設(shè)計等。本文以卓越計劃和“雙一流”大學(xué)建設(shè)為導(dǎo)向,深化學(xué)生對大氣污染控制的基本理論的理解,讓學(xué)生掌握大氣污染治理的基本理論和方法,同時更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)型人才。
一、理論教學(xué)改革
1.教學(xué)內(nèi)容。教師上課所選用的教材多數(shù)已經(jīng)出版了多年,書中所列舉的各項標準相當一部分已經(jīng)不再使用,需要教師及時對教學(xué)內(nèi)容進行更新和補充。教師應(yīng)該實時關(guān)注、搜集和把握本學(xué)科的最前沿的信息和發(fā)展趨勢,及時掌握最新的國家標準和研究成果,根據(jù)實際的教學(xué)情況,適當?shù)匮a充到相關(guān)章節(jié)的授課內(nèi)容中,作為教材的補充和更新。通過給學(xué)生介紹本學(xué)科最前沿的發(fā)展和研究成果的方式,既拓寬了學(xué)生的視野,也讓學(xué)生對未來的發(fā)展更有想法,更容易找準方向。
2.教學(xué)方法。第一堂課通常是緒論課,看起來不重要的緒論課,實際對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵,對接下來的理論教學(xué)環(huán)節(jié)也有著深遠的影響。第一節(jié)課,必須著重闡述上這門課的重要意義,可以通過向?qū)W生展示大氣污染的圖片和視頻的方式強調(diào)大氣污染帶來的危害,喚起學(xué)生保護環(huán)境、治理環(huán)境的意識,讓學(xué)生意識到學(xué)好這門課程的必要性。還可以從課程考核、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)工作和考研專業(yè)課幾個角度來分別強調(diào)其重要性。
在理論的課堂教學(xué)中,要拋開以往的教師講、學(xué)生聽的那種如同填鴨般的教學(xué)方法,改為以“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題”的教學(xué)模式,課堂上多給學(xué)生提問題,引導(dǎo)學(xué)生去思考,啟發(fā)學(xué)生通過查閱資料,與教師討論等方式來獲取知識[3]。例如,圍繞著某一現(xiàn)有問題,要學(xué)生運用大氣污染控制工程課程相關(guān)知識搜集資料、從源頭治理和末端治理兩個方面尋找解決方案,制作PPT演講,解釋選用的處理工藝的原因,教師再逐一點評。這種互動式的教學(xué)方式,提高了學(xué)生參與度,提升教學(xué)效果顯著。
二、實踐教學(xué)改革
由原本側(cè)重理論知識,特別是定義和概念為主的理論教學(xué)方式,轉(zhuǎn)為側(cè)重將理論知識融會貫通,把理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合。
1.課程設(shè)計。目前大多數(shù)高校對《大氣污染控制工程》的課程教學(xué)方式均采取理論教學(xué)授課方式。由于受到實驗設(shè)備、學(xué)生數(shù)量的限制,大量開設(shè)實驗課程并不現(xiàn)實,并且課程設(shè)計很多也只能停留在理想條件下的計算[4]。計算與生產(chǎn)實際脫軌,學(xué)生在實習(xí)中遇到了問題還是無法解決。
本校對課程工藝設(shè)計教學(xué)進行了探索,設(shè)計型實驗教學(xué)受到了青睞。教師給定某煙氣的組分及濃度,讓學(xué)生自己選取經(jīng)濟合理的設(shè)備和工藝流程,設(shè)計煙氣處理流程,使出口煙氣達到排放標準。教師逐一對學(xué)生的設(shè)計方案進行點評并給出建議。通過這種工藝流程設(shè)計的方式,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及解決實際問題的能力。
2.專業(yè)實習(xí)。經(jīng)過一年多的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)之后,要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,安排學(xué)生到垃圾焚燒廠、冶煉廠、煤化工廠等地參觀實習(xí)。作為明確專業(yè)培養(yǎng)方向、行業(yè)狀況的重要一環(huán),參觀實習(xí)可以有效地使學(xué)生獲得專業(yè)認同感。在實習(xí)前,要先在課堂上統(tǒng)一對學(xué)生講解一次即將參觀的地點的概況,讓學(xué)生事先對參觀地點有個了解,能夠更好地幫助學(xué)生使理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合。有效避免出現(xiàn)參觀人數(shù)太多,只有少部分同學(xué)能聽到工作人員講解,大部分同學(xué)只能自己走馬觀花地看一圈就走了的情況。在參觀后,要求學(xué)生上交參觀實習(xí)報告,闡述參觀流程和處理工藝,確保學(xué)生真的在參觀實習(xí)中學(xué)到了知識,而不是流于形式。有條件的學(xué)校還可以通過讓學(xué)生參與老師的課題,幫助老師所帶的研究生做實驗等方式,來加深學(xué)生對課本知識的理解。
學(xué)校還可以與企業(yè)聯(lián)合,組織統(tǒng)一的畢業(yè)實習(xí)。以往的分散畢業(yè)實習(xí),學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量參差不齊,甚至還有同學(xué)隨便蓋一個章,渾水摸魚躲過實習(xí)。統(tǒng)一的實習(xí)既保證了實習(xí)真實性,也保證了實習(xí)質(zhì)量。與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng),使學(xué)生實習(xí)期間學(xué)到的知識更貼合生產(chǎn)實際,而不是走走過場。
三、總結(jié)
大氣污染控制工程在課程教學(xué)過程當中應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,在實踐教學(xué)過程則應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用課堂中所學(xué)習(xí)的知識去解決實際問題的能力。在教學(xué)改革的探索和實踐過程中,必然會發(fā)現(xiàn)新的問題和改革的新思路,還需要經(jīng)過長期的努力來繼續(xù)補充和完善?;A(chǔ)理論知識的教學(xué)固然重要,更要把鼓勵學(xué)生實踐與創(chuàng)新的思想深入到我們教學(xué)的各個部分,使理論知識能夠運用到生產(chǎn)實踐當中去,提升學(xué)生的專業(yè)技能,力求培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。
參考文獻:
[1]馬萬征,李忠芳,王艷,等.基于卓越工程師計劃的環(huán)境監(jiān)測教學(xué)改革的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報,2013,29(2):42-43.
[2]教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見[J].中國大學(xué)生就業(yè),2016,(19):4-6.
[3]郝艷紅,邱麗霞.環(huán)境工程專業(yè)《大氣污染控制工程》課程建設(shè)的幾點思考[J].中國電力教育,2006,(S2):374-375.
[4]肖細元.《大氣污染控制工程》課程教學(xué)的思考與方法創(chuàng)新[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,39(02):163-167.