普彤年

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；班級(jí)管理；整合

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）06—0094—01

班級(jí)管理與小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作可謂是兩個(gè)相輔相成、互為依存的教育過(guò)程，尤其是在小學(xué)階段的高年級(jí)教學(xué)中。班級(jí)管理是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的班級(jí)生活習(xí)慣，形成良好的自我約束力和控制力，塑造良好的性格和健全的人格；而語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)也是促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好人生觀的形成，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理有著高度的培養(yǎng)共性，作為教師而言，要積極將二者進(jìn)行完美的結(jié)合，以語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升，以班級(jí)管理保障語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的關(guān)系

在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作存在著非常密切的聯(lián)系，一方面，雙方的目的一致。在現(xiàn)代教育理念的影響下，小學(xué)班級(jí)管理主張以人為本，而這一點(diǎn)在課本內(nèi)容中有著非常直觀的體現(xiàn)，如蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》等，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于班級(jí)管理而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，提升其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，與語(yǔ)文教學(xué)在目的上存在著很大的一致性；另一方面，兩者是相輔相成的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生而言，其本身的理解和認(rèn)知能力有限，缺乏對(duì)事物的判斷能力，需要教師做好班級(jí)管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，只有這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。而語(yǔ)文教學(xué)相比較其他學(xué)科，更加注重日常生活實(shí)踐，需要將課本與生活緊密結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生能夠形成一種生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且在班級(jí)管理工作中體現(xiàn)出來(lái)，提升管理的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的整合

1. 引入分組教學(xué)。分組教學(xué)是一種非常有效的教育教學(xué)方法，對(duì)于自身理解能力較差的小學(xué)生而言，通過(guò)分組討論的方式，不僅能激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能夠保證良好的教學(xué)效果。作為一名教師，必須在班級(jí)管理中了解每一位學(xué)生的性格愛(ài)好，對(duì)其在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，分組教學(xué)具有相當(dāng)顯著的優(yōu)勢(shì)，一方面，小學(xué)生本身的思想比較活躍，對(duì)于知識(shí)的理解能力各不相同，而且正處于性格愛(ài)好的形成階段，愛(ài)好簡(jiǎn)單純粹，在這種情況下，應(yīng)用分組教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另一方面，分組教學(xué)可以幫助學(xué)生提高與他人的溝通和交流能力，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，滿足素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求。

2. 引入故事教學(xué)。在課堂教學(xué)中，可以引入一些傳統(tǒng)小故事，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生從中獲得感悟和體驗(yàn)。例如，從《孔融讓梨》中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，在與人相處時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)謙虛禮讓，這也是為人處世的一個(gè)重要原則；從《畫(huà)蛇添足》中，應(yīng)該了解到，凡事不能太過(guò)想當(dāng)然，必須結(jié)合實(shí)踐，以事實(shí)說(shuō)話，認(rèn)識(shí)到過(guò)猶不及，否則可能會(huì)導(dǎo)致事與愿違；從《司馬光砸缸》中可以明確，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，必須時(shí)刻保持冷靜，在自身力所能及的范圍內(nèi)，尋找脫離危險(xiǎn)的有效方法。教師可以通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事所表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)其將獲得的感悟在生活實(shí)踐中踐行，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3. 改變課堂形式。在條件允許的情況下，可以將語(yǔ)文課堂變成班會(huì)課，對(duì)課堂教學(xué)的形式進(jìn)行豐富，摒棄傳統(tǒng)以考試內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容的方式。對(duì)于教師而言，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持以人為本，踐行素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將思想道德教育引入語(yǔ)文課堂中。例如，可以選擇小學(xué)語(yǔ)文教材中的《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》《把我的心臟帶回祖國(guó)》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作，使得其能夠?qū)⒆陨淼母形驎?shū)寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生塑造純凈的心靈和遠(yuǎn)大的理想，還可以引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)的建設(shè)與管理。

4. 發(fā)揮引導(dǎo)作用。作為一名教師，應(yīng)該重視自身的工作，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，可以選擇一些比較有教育意義的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的品質(zhì)，使得語(yǔ)文課文的引導(dǎo)作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)。

編輯：郭裕嘉