侯保林　任伯幟　鄧仁健　李志

摘要：課堂教學(xué)是高校教學(xué)的主要組織形式，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響高等教育的質(zhì)量，課堂教學(xué)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量控制的核心環(huán)節(jié)，也是衡量高校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文從教師、課堂教學(xué)過程和學(xué)生等三個方面分析了提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，提升教師綜合素質(zhì)，把握教學(xué)方向，活化課堂教學(xué)過程，促進(jìn)知識傳遞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化內(nèi)容吸收；通過教師、學(xué)生的共同努力以及對課堂教學(xué)過程的把控，全面提升高校課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；課堂教學(xué)質(zhì)量；提升

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0225-02

教學(xué)質(zhì)量管理和評價是高校教學(xué)管理的核心和關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量既是高等教育和高校發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力的需要。隨著新時期新階段教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的要求，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更是時代的需求，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，能夠促進(jìn)國家建設(shè)發(fā)展，提升國家綜合實(shí)力。課堂教學(xué)是高等學(xué)校一種重要的教學(xué)組織形式，也是傳播知識和獲取知識的主要方式和途徑，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提升高校教學(xué)質(zhì)量乃至高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵，目前高校課堂教學(xué)在教和學(xué)兩個方面都存在效率低的問題，且學(xué)生課堂參與度不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量偏低，提高課堂教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

一、提升教師綜合素質(zhì)，把握教學(xué)方向

教師是課堂教學(xué)活動的重要參與者之一，教師的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平對課堂教學(xué)質(zhì)量有直接的影響，鄧小平曾說：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！币岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷提升自身綜合素質(zhì)，宏觀把握教學(xué)方向。首先，教師要熱愛教育事業(yè)，選擇了教師這個職業(yè)，就要從心里熱愛這份事業(yè)，身正為范，為人師表，在教學(xué)中花時間、花心思，只有這樣，才能上好一門課，教好一屆學(xué)生，并在課堂教學(xué)中感受到傳授知識的快樂，同時，要注重自身氣質(zhì)的培養(yǎng)和人格魅力的塑造，要以高尚的師德、人格魅力和學(xué)識風(fēng)范去吸引、影響和感染學(xué)生。其次，教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握應(yīng)有更高的高度，針對某一學(xué)科的知識，教師應(yīng)站在更高的高度上把握科學(xué)合理的教學(xué)方向，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；學(xué)生在進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)時，大多僅停留在課程知識的學(xué)習(xí)、理解和掌握上，而教師應(yīng)從更高的高度給學(xué)生講解本課程、本專業(yè)在整個高校教育體系中的位置以及與其他學(xué)科的關(guān)系，讓學(xué)生也能了解課程和專業(yè)的狀況，這對提高課堂教學(xué)質(zhì)量能夠起到事半功倍的作用。再次，教師要對學(xué)科的知識體系有全局性的把握，針對專業(yè)課教學(xué)，要把握好本專業(yè)所有的課程知識體系，明確本門課程在其中的位置以及與其他課程的相關(guān)關(guān)系，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)課程內(nèi)容，提升學(xué)生對課程的整體把握。另外，教師應(yīng)拓寬自身知識儲備的廣度和增加相關(guān)內(nèi)容的深度，所謂學(xué)高為師，教師只有在相關(guān)領(lǐng)域的研究達(dá)到一定高度，才能夠靈活自如地將知識傳授給學(xué)生。俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師自身需要有一桶水。教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，擴(kuò)充知識儲量，并將本領(lǐng)域的最新研究成果、研究前沿和發(fā)展動態(tài)反饋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的研究興趣和學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生緊跟學(xué)科發(fā)展動態(tài)，增加學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還應(yīng)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，教育教學(xué)過程中，涉及多種教育學(xué)內(nèi)容，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育教學(xué)方法等，隨著時代的發(fā)展，教育學(xué)理論內(nèi)容也在不斷發(fā)展和革新，教師在從事教學(xué)過程中，要不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，緊跟時代發(fā)展。

二、活化課堂教學(xué)過程，促進(jìn)知識傳遞

課堂是教學(xué)過程組織的主要形式，課堂教學(xué)過程直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)過程質(zhì)量控制是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，要加強(qiáng)課堂教學(xué)過程質(zhì)量控制，活化課堂教學(xué)過程，促進(jìn)知識傳遞，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教與學(xué)方法的統(tǒng)一。在課程的教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，如概念性的內(nèi)容適合采用講授法，將概念性的內(nèi)容和原理性的內(nèi)容直接傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解過程，而與實(shí)際工程聯(lián)系緊密的內(nèi)容采用實(shí)踐教學(xué)法效果更為理想，知識的綜合應(yīng)用采用小組討論能增強(qiáng)學(xué)生的思考和應(yīng)用能力，因此，選用合適的教學(xué)方法是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其次，做好教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計是整個課堂教學(xué)過程的集中體現(xiàn)，涵蓋了教、學(xué)、內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)等幾乎全部的教學(xué)項(xiàng)目，好的教學(xué)設(shè)計是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證；教學(xué)設(shè)計是備課過程中的重要組成部分，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心做好教學(xué)設(shè)計，設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，能夠減少教學(xué)過程中的盲目性和隨意性，增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性。再次，基于能力提升和學(xué)生就業(yè)組織教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織時，要將學(xué)生的能力提升和就業(yè)需求放在首位，適時地補(bǔ)充和擴(kuò)展相關(guān)行業(yè)的專業(yè)內(nèi)容，真正做到理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐應(yīng)用，讓教學(xué)內(nèi)容回歸工程實(shí)踐；注重學(xué)生能力的提升，根據(jù)課程目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基于能力導(dǎo)向組織課堂教學(xué)，夯實(shí)專業(yè)理論知識，全面提升學(xué)生的綜合能力。最后，豐富課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，提升知識的傳輸質(zhì)量和課堂整體效率，目前課堂教學(xué)形式單調(diào)，特別是學(xué)生參與度相對較低時，課堂整體教學(xué)質(zhì)量偏低；針對部分內(nèi)容，可以選用多種教學(xué)模式；教學(xué)是師生之間主動并互動建設(shè)的共同過程，通過問題回答、小組討論和匯報等形式能提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，教學(xué)過程中要構(gòu)建課堂參與氛圍，增強(qiáng)師生互動過程。另外，要以教師的科研促教學(xué)，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和思維，教師在教學(xué)過程中，要將自身的科研工作摻入課堂教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。通過對課堂教學(xué)過程進(jìn)行控制，活化課堂教學(xué)過程，促進(jìn)知識的傳遞效率和質(zhì)量，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化內(nèi)容吸收

學(xué)生是教學(xué)活動的另一參與者，在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，學(xué)生是知識的接收者，要提高學(xué)生對知識的吸收度，就要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。首先，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，目前，部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間課堂中所學(xué)知識在以后工作中應(yīng)用度低、用處小，以應(yīng)付考試的想法去聽課、去學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)過程中，要積極、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。其次，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，大學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主要階段，也是學(xué)生的黃金青春年華，而學(xué)習(xí)理應(yīng)是青春的主要組成部分，教師在課堂教學(xué)過程中要通過外部學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)定去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿激情，對未來滿懷期待，享受學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。再次，培養(yǎng)學(xué)生快速學(xué)習(xí)、實(shí)時學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，知識和信息爆炸式的發(fā)展要求學(xué)生具有快速學(xué)習(xí)的能力，只有快速的學(xué)習(xí)才能跟上信息時代的發(fā)展速度；信息和知識是開放的，接收信息和知識的形式和途徑很多，接收的信息量也很大，遇到新的知識就要實(shí)時地去學(xué)習(xí)，避免大量“后面再學(xué)”的累積，養(yǎng)成一種學(xué)無止境的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念，從內(nèi)在提高對知識的接收度。

四、結(jié)語

提升課堂教學(xué)質(zhì)量是國家對教育和教學(xué)的要求，也是教育發(fā)展中的重要控制內(nèi)容，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是教學(xué)研究和改革的核心內(nèi)容，也是教學(xué)理論工作者和實(shí)踐工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師、學(xué)生的共同參與和努力，在實(shí)踐中研究、改革教學(xué)，在研究中進(jìn)行實(shí)踐，不斷提升高校教學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量。

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