何雪梅

【中圖分類號】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0088-02

進(jìn)入課堂主體角色就是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，經(jīng)過引導(dǎo)、激發(fā)，使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的角色。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生被束縛的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。要使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，課堂要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)得生動、主動、得法，學(xué)得輕松，學(xué)出效果，既能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)能力，又能扎扎實實打好基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。本人從小學(xué)教育教學(xué)實際，談?wù)勔龑?dǎo)小學(xué)生進(jìn)入課堂主體角色的方式方法。

一、調(diào)好教師教學(xué)情緒

情緒是影響人與人有效交流的重要因素。小學(xué)生的身心成長還處在感性階段，更易受到情緒的影響。教師在教學(xué)中，如果情緒不好，將直接影響學(xué)生的情緒，必然影響教學(xué)效率和質(zhì)量，也必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的成效。因為，由于年齡特征方面的原因，小學(xué)生的獨立評價能力有限。在他們眼里，教師情緒的情緒表現(xiàn)就是對他們學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評判。因此，教師課堂上的情緒不佳常會直接影響小學(xué)生對自己的看法即低估自我，以至于老是惴惴不安，無法專心聽課。特別是教師在壞情緒的影響下，所說的話，甚至是身體語言，都會體現(xiàn)得不正常，學(xué)生們看在眼里、記在心里，自然也會影響到他們的情緒，其學(xué)習(xí)效率、接收知識的主動性、求知欲必然下降，大不如前。記得我上《小數(shù)的認(rèn)識和加減法》一課時，值日生沒有抹黑板，剛好我那幾天又遇到一些不順心的事，這使我一時控制不了自己的情緒，拍著講臺，大吼一通，接著就扳著臉上完那節(jié)課。過后，問起學(xué)生那節(jié)課的一些內(nèi)容，幾乎無人回答得對。我問學(xué)生為什么，答案就是“害怕都來不及，還聽得進(jìn)講的是什么嗎？”這一教訓(xùn)使我悟出了這么一個道理，那就是要學(xué)生進(jìn)入課堂的主體角色，教師必須調(diào)整好自己的情緒。相反，如果教師進(jìn)入課堂，都是情緒高漲，滿面春風(fēng)，精神抖擻，神采奕奕，必然帶動學(xué)生們的情緒進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情境中，他們學(xué)習(xí)的主動性自然很快就被調(diào)動起來，主動學(xué)習(xí)的氛圍就會很快形成。不難想象，當(dāng)教師心情愉快、面帶笑容走進(jìn)課堂，充分激情地給學(xué)生講課，課堂的氣氛就變成親切熱烈，學(xué)生無拘無束，學(xué)習(xí)情緒高漲，積極主動地提出問題，掙搶回答老師的提問，完全把自己置于了主體角色之中，而當(dāng)老師面目冷漠，充滿著一種厭煩情緒，甚至有些敵意味，學(xué)生的心理就會緊張，顧慮重重，注意力分散，對自己的學(xué)習(xí)失去了信心，不敢主動提出問題和回答問題，整個課堂氣氛很不融洽，平平淡淡，好像死水一潭。這樣的課堂很難吸引學(xué)生，自然無法使學(xué)生進(jìn)入主體角色。正所謂“親其師，才能信其道?！苯處熤挥凶约呵榫w正常，才能有一個好的課題氛圍，才能使學(xué)生由衷的喜歡教師，進(jìn)而喜歡該教師所任教的學(xué)科，從而培養(yǎng)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來的興趣。

二、靈活運用教學(xué)方法

要讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，教法要靈活多樣，不能“單打一”：有的熱衷講授法，搞滿堂灌；有的片面強調(diào)精講多練，搞題海戰(zhàn)術(shù)；有的過分應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)法”，以致不管什么內(nèi)容都離不開它。這些“單打一”的做法只能把學(xué)生置于從屬地位。因此，要及時優(yōu)化教法，積極根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，靈活采用自主、探究、合作等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在這一過程中獲取知識。但不管是哪種教學(xué)方法，首先都要定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞這一目標(biāo)做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究交流。這樣，學(xué)生就可以知道課前要干什么，課上應(yīng)干什么，做到心中有數(shù)，就會精心準(zhǔn)備。課上探究也要精心設(shè)計，由小組長統(tǒng)一組織，小組成員通力配合。這一過程中，教師的作用主要是督促、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，及時了解各小組成員合作學(xué)習(xí)態(tài)度，必要時還可以參與到小組中，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作探究過程中存在的問題，適時引導(dǎo)學(xué)生開展高效的合作探究學(xué)習(xí)。在全班合作交流時，要引導(dǎo)小組代表把合作探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題、疑問表達(dá)出來，然后大家一起點評、探尋解決的辦法。在教學(xué)過程中，要讓每個成員都有事情可做，不能出現(xiàn)無所事事、當(dāng)看客的成員。這就需要課前分好工，全班分好工，各小組也好分好工，讓全班學(xué)生、各小組成員都各擔(dān)其責(zé)、各負(fù)其責(zé)、齊心協(xié)力。因為只有每個成員都有任務(wù)時，他們才會在課前積極做好準(zhǔn)備，既準(zhǔn)備好自己的內(nèi)容，又積極了解本小組其他成員的內(nèi)容，知己知彼才能配合的天衣無縫，這樣就才能確保合作探究學(xué)習(xí)的成功進(jìn)行。其實，每一堂課都是一出戲，科任教師就是編劇兼導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，一出好戲需要好的編劇和導(dǎo)演，也離不開好的演員傾情演出，唯有大家齊心協(xié)力，才能把戲演好。課堂上也只有師生齊心協(xié)力才能形成一堂生動的課、有趣的課、回味無窮的課、受益匪淺的課。

三、建立融洽師生關(guān)系

師者，所以傳道受業(yè)解惑也，肩負(fù)的使命光榮，擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大。我們要主動放下身段，拉近師生之間的距離，消除隔閡，以朋友的身份與學(xué)生平等交流，以豐富的學(xué)識、厚重的閱歷影響學(xué)生，始終用親和、微笑面向?qū)W生。課堂上，我們可以進(jìn)行開放式的教學(xué)，與學(xué)生一起探討新知識，凝聚新共識，使“快樂”始終成為貫穿課題的“主角”，師生在課題中都能感受到愉悅。要尊重學(xué)生的個體差異性，不同的學(xué)生在知識儲備和認(rèn)知進(jìn)度上存在差異在所難免，我們對學(xué)習(xí)比較困難、感到吃力的學(xué)生要給予更多的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與學(xué)習(xí)活動，及時肯定他們的些許進(jìn)步，逐步增強他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和決心。美國心理學(xué)家吉諾特曾經(jīng)說過：“身為教師，我具有極大的能量，能夠讓孩子們活得愉快和悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介。”課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師以和藹的微笑面對每一個孩子，學(xué)生就能保持最大的學(xué)習(xí)熱情。比如，“你今天又有了新的進(jìn)步”“你這個詞語用得很棒”“你這道題的解題思路非常好”“你昨天的值日生工作做得很好，把教室打扮得很漂亮”“你昨天及時送腳踝受傷的同學(xué)到醫(yī)務(wù)室就醫(yī)，大家都要向你學(xué)習(xí)”……善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的每一個閃光點，并給予及時的表揚，把表揚的話語說到學(xué)生的心坎上，使每一個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)老師在關(guān)注他、關(guān)心他，知道老師發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點和長處，他們的學(xué)習(xí)勁頭自然更足、學(xué)習(xí)的積極性、主動性自然更強，整個班級良好的學(xué)習(xí)氛圍自然就形成了。