何瑋男 余雪平
摘要:應用問卷對2078名小學生進行課外閱讀調(diào)查,結(jié)果表明小學生課外閱讀有以下幾個突出狀況:小學生課外閱讀量隨級段升高而遞增,他們課外閱讀傾向于故事性較強的書籍,中國古典名著類書籍對小學生吸引力最大;城市小學生課外閱讀量明顯高于城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生,城市小學生在選擇閱讀內(nèi)容時,更傾向于文學性強的故事類書籍;小學生不同隨居對其課外閱讀有明顯影響,其閱讀量排序為隨父母>隨祖輩>隨其他親戚>在校寄宿,在校寄宿小學生課外閱讀量最低應引起我們的高度重視;由于小學高年級男女生身心發(fā)展出現(xiàn)的差異,女生閱讀量明顯高于男生,尤其是中國童話和外國兒童名著這兩類的閱讀量差距較大。
關(guān)鍵詞:小學生;課外閱讀;閱讀量
一、引言
課外閱讀是小學語文課程的重要內(nèi)容之一,是小學生進行語文實踐的重要途徑。近年來,很多學校和教師在小學生課外閱讀上認識深刻,教引有方,進行了一些有益探索和研究,取得了很多成功經(jīng)驗,筆者通過資料查閱和“知網(wǎng)空間”查詢,查到一些研究成果,也發(fā)現(xiàn)了不少有待進一步研究的問題,如小學不同年級、不同級段、不同性別、不同群體對不同類書閱讀量是否有影響,有何影響,城市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生課外閱讀有無差別等問題等。本文即是筆者在教學實踐同時在這方面進行的一些探究,筆者認為這對我們深入研究小學生課外閱讀應是很有裨益的。
二、研究對象、內(nèi)容和方法
在常德市和張家界市的8所小學二年級至六年級隨機抽取的2078人。其中城市小學2所,303人,城鎮(zhèn)(縣城)小學4所,1452人,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學2所,323人。男生為1049人,女生為1029人。兩市分屬湘北平原丘陵區(qū)和湘西山地區(qū)。
根據(jù)國家公益研究機構(gòu)新閱讀研究所和全國多名教育專家對小學生課外閱讀分類,并結(jié)合本課題研究實際情況,我們將小學生課外閱讀書目分為7類,即中國童話、外國童話、兒童科普、兒童人文、中國古典名著、外國兒童名著、經(jīng)典讀物。對小學生不同群體的課外閱讀量進行對比分析。
研究方法主要有文獻研究法:查閱小學生課外閱讀研究的文獻和中國知網(wǎng)有關(guān)資料,掌握當前我國研究小學生課外閱讀的狀況和動態(tài)。調(diào)查研究法:問卷調(diào)查,實地調(diào)查,走訪座談等。問卷共17問,小學生10分鐘內(nèi)即可填完。所有問卷于2014年4月18日至25日間完成。統(tǒng)計對比分析法:所有數(shù)據(jù)按統(tǒng)計要求輸入計算機,對比分析時按教育統(tǒng)計學要求進行顯著性檢驗。
三、結(jié)果與分析
(一)小學生課外閱讀量隨級段升高而遞增,他們課外閱讀傾向于故事性強的書籍,中國古典名著類書籍對小學生吸引力最大。
統(tǒng)計結(jié)果顯示,小學生課外閱讀量均值低年級為10.04本、中年級為12.63本、高年級為14.07本,兩相鄰級段均值經(jīng)U檢驗,差異非常顯著(計算出的U值為7.29和5.24,P<0.01),故結(jié)論是小學生課外閱讀量隨級段升高而遞增。另我們還發(fā)現(xiàn),低年級七類書籍的閱讀量從大到小排列為:兒童人文讀物>中國古典名著>外國童話>兒童科普讀物>中國童話>外國兒童名著>文學經(jīng)典讀物;中年級七類書籍閱讀量從大到小排列為:中國古典名著>外國童話>兒童人文讀物>中國童話>外國兒童名著>兒童科普讀物>文學經(jīng)典讀物;高年級七類書籍閱讀量由大到小均為:中國古典名著>外國童話>兒童人文讀物>外國兒童名著>中國童話>兒童科普讀物>文學經(jīng)典讀物。由上情況可見,小學生課外閱讀傾向于故事性強的書籍。
(二)城市小學生課外閱讀量明顯高于城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生,城市小學生在選擇閱讀內(nèi)容時,更傾向于文學性較強的故事類書籍。
統(tǒng)計結(jié)果顯示,城市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生閱讀量最大的均為中國古典名著,差別不大;排在第二位的分別為外國兒童名著、外國童話、兒童人文讀物。城市學生在選擇閱讀內(nèi)容時,更傾向于文學性較強的故事類書籍,這說明城市學生閱讀能力更勝一籌,通過閱讀提高自身文學素養(yǎng)的目的性更明確。
(三)小學生不同隨居對其課外閱讀有明顯影響,其閱讀量排序為隨父母>隨祖輩>隨其他親戚>在校寄宿,在校寄宿小學生課外閱讀量最低應引起我們的高度重視。
統(tǒng)計結(jié)果顯示,小學生隨父母、隨祖輩、隨親戚、寄宿等四種不同類別隨居的課外閱讀量差異非常顯著,這說明不同隨居對小學生課外閱讀有明顯影響。其排序為,隨父母>隨祖輩>隨其他親戚>在校寄宿。筆者分析,隨父母生活的孩子,因其父母較為年輕,受教育程度相對較高,接收新事物的能力也較強,對小學生課外閱讀的認識更深刻,他們往往更重視孩子的課外閱讀,注重對孩子的閱讀指導,所以,孩子的課外閱讀量最大。在校寄宿的孩子沒有家長的指導,課外閱讀基本上憑借老師的要求和自己的興趣,故閱讀量最低。筆者覺得這一情況應引起我們的高度重視,并可進一步對此問題進行探究。
(四)由于小學高年級男女生身心發(fā)展出現(xiàn)的差異,女生閱讀量明顯高于男生,尤其是中國童話和外國兒童名著這兩類的閱讀量差距較大。
統(tǒng)計結(jié)果顯示,低年級男女生平均閱讀量分別為10.34本和9.79本,中年級男女生平均閱讀量分別為12.61本和12.65本;對低、中年級男女生值U檢驗分別為0.89和0.11,差異不顯著。高年級男女生平均閱讀量分別為12.75本和15.35本,U檢驗差異非常顯著,即高年級女生閱讀量高于男生。高年級男女生閱讀量差距拉大,尤其是中國童話、外國兒童名著這兩類書籍的閱讀量差距較大。筆者分析這與兩性的智能發(fā)展差異有關(guān)。進入小學高年級,女生智能發(fā)展速度快于男生,這表現(xiàn)在女生的注意力、觀察力、記憶力、想象力以及形象思維能力都有一定優(yōu)勢,因此,女生能更快進入讀本的情境中,也更能從閱讀中獲得享受和愉悅的心情,多疑,這一階段女生閱讀大明顯高于男生。
四、結(jié)束語
小學生課外閱讀量隨級段升高而遞增,他們課外閱讀傾向于故事性較強的書籍,中國古典名著類書籍對小學生吸引力最大;城市小學生課外閱讀量明顯高于城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生,城市小學生在選擇閱讀內(nèi)容時,更傾向于文學性強的故事類書籍;小學生不同隨居對其課外閱讀有明顯影響,其閱讀量排序為隨父母>隨祖輩>隨其他親戚>在校寄宿,在校寄宿小學生課外閱讀量最低應引起我們的高度重視;由于小學高年級男女生身心發(fā)展出現(xiàn)的差異,女生閱讀量明顯高于男生,尤其是中國童話和外國兒童名著這兩類的閱讀量差距較大。