楊燕妮

【摘要】禮儀是德育的重要部分，是修養(yǎng)的體現(xiàn)，是文明的標志。小班幼兒是塑造良好行為習慣，是文明禮貌養(yǎng)成教育的關鍵期。文章主要對小班幼兒一日生活中滲透文明禮貌的養(yǎng)成教育進行探討，從四個方面進行簡述。

【關鍵詞】幼兒園 小班幼兒 文明禮貌 養(yǎng)成教育 實施策略

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0235-02

中國是禮儀之邦，“不學禮，無以立”，禮儀對人的生存和發(fā)展中作用甚大。讓幼兒在人生的最初階段進行文明禮儀教育，是幼兒園教育教學的主要目標。3-6歲的幼兒處于生理和心理的形成的關鍵期，尤其是幼兒小班，禮儀教育更見重要性。那么，怎樣在一日生活中對小班幼兒進行文明禮貌的滲透？下面，作簡單的探討。

一、注重情境創(chuàng)設，營建禮儀育人氛圍

幼兒喜歡模仿，為此，小班幼兒的禮儀教育、文明禮貌的養(yǎng)成教育，應從模仿著手，這既基于幼兒的教育規(guī)律，也是文明禮貌教育的主要策略。

首先，教師可以用音樂感染幼兒。如每天早上入園的時間，幼兒園可以播放一些文明禮貌的兒歌或者歌曲，每一天的幼兒在家長的陪同下來到幼兒園，首先聽到熟悉、美妙的歌曲，聽到韻律感強的兒歌。如播放文明禮儀的兒歌、歌謠，《孝敬歌》、《鍛煉歌》、《環(huán)保歌》、《禮貌歌》、《愛國歌》等，播放文明禮儀的歌曲，如《幼兒園禮儀歌》、《入園歌》、《離園歌》、《文明用語歌》等，孩子們欣賞這些兒歌、歌曲的同時，也會情不自禁地跟著唱，不論是聽，還是唱，都有機滲透了文明禮貌的教育。

其次，教師可以為幼兒創(chuàng)設模仿的情境，讓幼兒在情境中模仿，觀察身邊的人的一言一行一舉一動。如每一天的入園時，組織幾個禮儀寶寶，在園門口等待寶寶的到來，見到家長主動問好，簡單小朋友，主動和小朋友打招呼，并做出請進的姿勢，教師和禮儀寶寶都面帶微笑，站姿端莊，儀表整潔端莊，談吐文明等都為入園的幼兒和陪同的家長都受到熏陶和感染，家長為幼兒園的機遇和管理放心，幼兒們也在老師和禮儀寶寶的行為中受到“刺激”，會自主不自主地模仿、效仿，起到樹立榜樣和典范的作用。

“知行合一”、“教學做合一”是幼兒園教育教學應遵循的理念。為此，教師可以為幼兒創(chuàng)設實踐的環(huán)境，也就是給幼兒創(chuàng)建“做”的情境，讓幼兒在“做”中受到禮儀方面的教育。教師可以利用生活體驗，引導學生的文明舉止。如語言課堂上，我結合課堂前的一件真事而引發(fā)幼兒的文明習慣的教育：明明的繪本掉在地上，亮亮上前幫忙拾起，猜猜明明說了聲什么？亮亮又會怎樣回應？現(xiàn)在請你們兩人一組，表演一下這個情境，好嗎？于是，孩子們在情境中加上自己的想象，融入多元因素，發(fā)展了表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，主要滲透了文明禮貌用語的使用的教育，并且，孩子們通過模仿表演，也體驗文明禮貌帶來的成就感。

情境的創(chuàng)設，也包括幼兒園的環(huán)境的創(chuàng)設和設置，如在幼兒園的墻壁上懸掛巨幅“百善孝為先”的畫面，爸爸為爺爺洗腳，兒子為爸爸捶背。類似的畫面，為孩子們起到耳濡目染的作用，對孩子也有影響力，回到家也會效仿，從而促使孩子養(yǎng)成孝敬父母的好習慣、好品德。

二、以活動為載體，在“做”中養(yǎng)成文明禮儀的習慣

幼兒模仿力強，想象力更強，更喜歡動，根據(jù)這個特點，教師在教學活動中，可以開展多種方式的活動，讓幼兒在“做”中自覺養(yǎng)成文明禮儀的好習慣。

如兒歌、故事教學時，教師可以引導幼兒在誦讀兒歌、聽故事時，根據(jù)兒歌內(nèi)容、故事情節(jié)，而表演出來，也可以針對故事、兒歌中的禮儀方面而提出問題，引導幼兒理解和體驗文明禮儀的問題。如《文明用語歌》的誦讀時，教師可以通過問題的形式與孩子們對話，如：

教師：早上見面應該說什么？

幼兒1：早上好！

幼兒2：你好！

幼兒3：喂，早！

幼兒4：Hi/Hello！

幼兒5：Good morning！

教師：你要有事需要幫助，你應該怎么說？

幼兒：請......

教師：請別人幫助后，你該怎么說？

幼兒：謝謝！

教師可以繼續(xù)提出更多的問題，如走路應高走么走？做錯事該怎么說？爸爸媽媽、老師叫你們時，你們怎么做等，問題的提出，通俗明了，易于幼兒們理解，這些問題的提出后，孩子們爭相恐后地回答，激發(fā)幼兒的熱情，不僅滲透了文明禮儀的習慣教育，也有助于幼兒對兒歌的理解。

游戲是促使幼兒“做”中體驗和強化文明禮貌習慣的主要舉措。教師可以將禮儀教育融入角色游戲，通過讓幼兒表演，激活幼兒的思維和想象力、表現(xiàn)力。如模擬家中老客人，倒茶招待客人、模擬排隊購物、模擬公交車上讓座等，通過表演，訓練幼兒的禮貌行為。

三、融入生活元素，彰顯文明禮貌的生活化

禮儀教育應注重幼兒的生活和實踐，將文明禮貌融入孩子們的生活中。因此，應結合日常生活，滲透文明禮貌的教育，讓文明禮貌在生活中彰顯。

如語言課堂上，讓幼兒分享生活中遇到的一些文明習慣的現(xiàn)象和人或事，分享見到的不夠文明的人，通過分享公交車上、公園里、馬上上見到的人們不讓坐、亂扔紙屑和果皮等，讓幼兒說說這些習慣不好在哪些地方，教育孩子在有求于他人時說“請”，別人幫助了自己，自己應該說“謝謝”，做錯了事，主動道歉說“對不起”、“抱歉”等，這些禮貌用語，也可以引導幼兒思考和舉出實際例子，說說什么時候、哪些場合用“請”、“多謝”、“對不起”、“請原諒”等。

再如，利用一日生活的一些實際，進行滲透文明禮貌的教育。如入園主動與小朋友和老師問好，與家長說“再見”再見，游戲時有序不擁擠，吃飯時安靜、玩滑梯時自動排隊、喝水時自動排隊等候、如廁后洗手，洗手后主動關上水龍頭。在教室、活動室張貼文明禮儀的圖片和對應的文字，讓幼兒每一天無時無刻不感受文明禮儀的熏陶，接受文明禮貌的浸潤。

文明禮貌是每一個公民必備的禮儀習慣，幼兒是禮儀形成的關鍵時期，禮儀教育從小開始。因此，小班幼兒的禮儀教育，應滲透到一日常規(guī)的生活中，并利用情境、游戲等突出文明禮儀的生活化，讓幼兒在文明禮儀中成長，邁出文明禮貌的第一步。

參考文獻：

[1]黃霜玲.幼兒園生活中幼兒文明禮貌的養(yǎng)成 [J].神州（下旬刊），2016（12）.

[2]李妍妍.文明禮貌伴我成長——淺談小班幼兒一日生活中文明禮貌的養(yǎng)成教育 [J].教育教學論壇，2011（33）.