沈佳佳

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0274-01

一、研究背景

（一）戶外自主游戲現(xiàn)狀思考

游戲是幼兒的特權，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，要以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣與需要，盡管幼兒園每一天都在開展戶外自主游戲，卻始終沒有將其應有的價值發(fā)揮出來。我們?nèi)鄙賹⒂螒蚶砟钸^渡到游戲實踐的實際操作方法。教師對于戶外自主游戲的概念也是模糊的，經(jīng)常在“放縱”和“走形式”兩種戶外自主游戲中游離。將目光放到當前幼兒園，不難發(fā)現(xiàn)確實存在這樣一些問題：

（1）缺乏對戶外空間的合理運用

我們在進行幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設時，總是偏好于將原生態(tài)的環(huán)境改造成現(xiàn)代化的視覺藝術空間，過分注重美觀與秩序，卻忽視了自然環(huán)境的可意向性，園區(qū)自然景觀利用不足，多為生硬的器械設施，缺乏可親近性。

（2）缺乏對幼兒行為的充分了解

幼兒活動好動，好奇心強，喜歡新奇有趣的事物，喜歡戶外活動，喜歡戶外的花草樹木、蟲魚鳥獸，喜歡和同伴交往，因此，如果我們?nèi)狈τ變盒袨榈某浞至私?，就不能提供給他們感知性強、新奇有趣的事物以及能讓他們充分到大自然的機會，自然他們就體味不到戶外游戲特有的趣味性了。

（3）缺乏對戶外游戲的全面思考

目標單一：幼兒園戶外自主游戲的主要目標是培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，增強幼兒運動的積極性，體驗運動的樂趣。在自主活動的基礎上，幫助幼兒積累運動經(jīng)驗，增強幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的綜合運動能力，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。主要以體能鍛煉為主，較少其它領域的體現(xiàn)。

形式單一：現(xiàn)如今，幼兒園戶外自主游戲形式主要包括：玩大型運動器械、玩沙活動、跨越障礙物、角色扮演游戲、攀爬欄桿、鉆爬拱形洞、奔跑追逐等等，主要以運動項目游戲為主。

（二）生態(tài)式戶外自主游戲新思路

隨著城市的快速發(fā)展，幼兒園的園所環(huán)境變得越來越好，嶄新的樓房、精致多元化的公共活動室、高檔的塑膠場地。對幼兒來說，硬件條件的提高，更大的滿足了幼兒的活動需要，但也正是這些條件，成了孩子與自然之間的隔閡。他們向往用手去感受泥土的細膩、沙子的粗礫，用眼去欣賞大自然瑰麗的色彩……因此，還他們一個生態(tài)式戶外自主游戲是孩子心中的渴望。在那樣的環(huán)境中開展自主游戲，不僅能讓幼兒感受快樂，還能促進幼兒自然性、自主性、社會性、藝術性等多方面和諧發(fā)展。

二、研究概述

（一）概念界定

生態(tài)：生態(tài)一詞源于古希臘字，意思是指家或者我們的環(huán)境。簡單地說，生態(tài)就是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關系。

生態(tài)式自主游戲：生態(tài)式自主游戲是指一種充分體現(xiàn)和不斷運用生態(tài)智慧來開展的游戲，是幼兒在健康的、美好的、和諧的戶外游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構的過程。

（二）研究目的

（1）創(chuàng)建一種健康、美好、和諧的生態(tài)式自主的游戲，促使幼兒在“生態(tài)化”自主游戲中玩出自主，玩出快樂，健康成長，全方面發(fā)展。

（2）尋求促進生態(tài)式戶外自主游戲有效開展的策略和方法，優(yōu)化已存在的戶外自主游戲模式。

三、研究的方法

觀察法：在課題實施的各個環(huán)節(jié)中，教師有目的、有計劃地對觀察對象及其行為進行觀察、記錄、分析，了解幼兒在生態(tài)式戶外環(huán)境小山坡中的表現(xiàn)及收獲。

個案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進行全程個案跟蹤分析評價，了解幼兒在課題實踐過程中的表現(xiàn)與反映，以點代面，了解研究的進展和效果，便于把握課題研究的方向，為研究提供實踐依據(jù)。

案例法：從教師撰寫的資料中選擇出適當?shù)陌咐龑Ы處煂λ峁┑木唧w事實和原始材料進行分析、討論，并從中得出對自己日后的教育和教學有用的結論來。增進教師對一些問題的認識并提高解決問題的能力，提高對問題的洞察力。

四、研究的步驟

（一）準備階段：2016年4月——2016年8月收集資料、查閱文獻。

（二）實施階段：2016年9月——2017年6月方案實施，用記錄的方式收集有關研究資料的收集，信息反饋及管理。

（三）總結階段：2017年7月分析整理資料，撰寫論文。

五、研究的操作構想

（一）設計游戲，挖掘資源

（1）主題活動的延伸

現(xiàn)階段多數(shù)幼兒園都是采用主題活動的方式安排課程的內(nèi)容，主題活動是通過一系列相關的教學活動組成的。一次活動的時間、內(nèi)容都是有限的，不可能解決全部的問題，也很難照顧到幼兒的個體差異，單單開展主題活動不能滿足所有幼兒的需要，因此需要在延伸活動中補足。老師們嘗試著在教室創(chuàng)設了相應的游戲環(huán)境。但是，狹小、單一的活動環(huán)境并不能滿足孩子的游戲需求，所以我們可以以自然的生態(tài)環(huán)境作為基點，將主題活動延伸到戶外自主游戲中去。例如《建筑工作》主題，幼兒在主題活動初步了解建造房子的基本步驟后，可鼓勵孩子們在戶外尋找主題活動中的影子，開展角色游戲。

（2）生活經(jīng)驗的鏈接

生活經(jīng)驗是游戲開展的基礎。不管是哪個年齡，只要幼兒的生活內(nèi)容越豐富、知識經(jīng)驗越多，他們的游戲內(nèi)容就會越充實、新穎，越具有創(chuàng)造性。那幼兒的生活經(jīng)驗從哪里來？從自身與真實環(huán)境的互動中體驗獲得。真實的生活環(huán)境，如小山坡上的樹、房子、花花草草能直接誘發(fā)幼兒的生活經(jīng)驗，幫助幼兒更好的投入到游戲情境中去，使得幼兒已有的生活經(jīng)驗能夠充分發(fā)揮，孩子缺少的合作能力、關注他人的能力、耐心完成任務的能力也將會得到不同程度發(fā)展與提高。

（二）分層推進，游戲提升

在生態(tài)式戶外自主游戲設計中應逐層指導。先易后難，有針對性的手把手的指導，強調(diào)因地制宜地開展生態(tài)式戶外自主游戲活動的研究著名教育家陳鶴琴說過“大自然是活教材，活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！蔽覀兞⒆銓嶋H，充分挖掘幼兒園戶外蘊藏著的豐富的教育資源，因地制宜地開展生態(tài)式戶外自主游戲的研究。在研究過程中我們深入分析園情，從實際出發(fā)，充分考慮現(xiàn)實條件和可能有效進行定位。同時我們不固定各區(qū)域的內(nèi)容選擇，注重教師的預設和孩子的生成內(nèi)容，兼顧資源共享。

六、課題研究的條件分析

我園是一所五星級幼兒園，區(qū)級教育科研基地學校，有著較強的科研氛圍，具有先進和完善的設施設備，具有較高專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍，具有支持教育投入的領導團隊。目前各項組織已經(jīng)到位，有明確的階段要求與目標，并作出系統(tǒng)的安排。

作為一名一線教師，平時能注重教育教學過程，經(jīng)常分析、反思自己的教育實踐。本課題正是基于教育教學中的實際問題而提出的。在實踐中研究，在研究中實踐，也是本課題研究的有利因素。