馬梅芳

摘 要 結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展情況，從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多應(yīng)用信息技術(shù)的誤區(qū)和不足之處。這里主要提出了借助于信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能有效合理化安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)并能積極構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍等，希望對(duì)于今后深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；信息化教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0008-01

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活中已經(jīng)離不開(kāi)多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)。在信息化時(shí)代背景中，小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展則是必然的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)充分借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，保證實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性地位，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題分析

（一）難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，忽略信息技術(shù)的重要性

部分小學(xué)語(yǔ)文教師依然難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不能積極接受新的教育理念，還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)要求下的素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育的發(fā)展重要性，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中依然處于主導(dǎo)性地位，教師往往更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)方面的提升，而忽視了學(xué)生個(gè)人能力以及綜合素質(zhì)的加強(qiáng)。在這樣的理念下，難以體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中主體性地位，也沒(méi)有從學(xué)生的角度考慮來(lái)設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，以便能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果這種問(wèn)題得不到有效解決，則會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大大降低，不愿意參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中去，自然會(huì)造成自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量大大下降。部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不能發(fā)揮信息技術(shù)在調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方面的作用，這樣則不利于學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)能力的提升。

（二）存在過(guò)度信息化問(wèn)題，造成師生之間缺少溝通交流

結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，部分教師存在著和上述問(wèn)題相反的內(nèi)容。他們?cè)趹?yīng)用課堂中的信息化技術(shù)的過(guò)程中，存在著過(guò)度依賴的情況，而力爭(zhēng)想完完全全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，有的時(shí)候則會(huì)不從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容考慮，而追求表面上的多媒體教學(xué)形式。在這種模式的影響下，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂學(xué)習(xí)影響，也肯定會(huì)存在著過(guò)度依賴多媒體教學(xué)方式的問(wèn)題，難以有效發(fā)展自身的思維能力和水平。部分學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要依靠多媒體教學(xué)手段就能保障知識(shí)的完全理解和掌握，在面對(duì)抽象知識(shí)的情況下，由于平時(shí)沒(méi)有注重自身的抽象思維能力的養(yǎng)成，這樣就難以有效解答相關(guān)題目。部分教師在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的過(guò)程中，忽視了和學(xué)生之間的相互溝通，盡管采用的多媒體信息化教學(xué)的形式，但難以構(gòu)建活躍的課堂氣氛，難以發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂中的主體性地位，多媒體教學(xué)反而打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這則是非常不可取的。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用對(duì)策

（一）合理化安排教學(xué)內(nèi)容，提出正確的教學(xué)方案

考慮到小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面具有一定的基礎(chǔ)以及興趣，主要是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的影響，部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣可言。教師則應(yīng)在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮到各種影響因素，在深入教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效提升小學(xué)生的思維能力，從而這樣才能進(jìn)一步幫助他們實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提升。在具體的信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該重視從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，不斷挖掘激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。比如，在進(jìn)行《晏子使楚》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合多媒體優(yōu)勢(shì)，能夠下載課文視頻內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)故事的動(dòng)態(tài)化展示，還可以利用靜態(tài)的圖片讓學(xué)生們感受晏子在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中的從容不迫，并且介紹背景故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）借助于多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分借助于小學(xué)生的好奇心，通過(guò)必要的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們求知欲，教師應(yīng)該采用多元化的方式，可以利用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和多媒體技術(shù)相互結(jié)合方式，從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)設(shè)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，盡量選擇能夠貼近他們實(shí)際生活情況的教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行情境構(gòu)建，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及好奇心理，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。只有通過(guò)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，才能符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而有效全面提升小學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在新課標(biāo)的要求下，將信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，進(jìn)一步全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)課堂中的高效教學(xué)要求。在此過(guò)程中，廣大一線小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的個(gè)人能力的提升，而并非單純?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)方面的提升，語(yǔ)文教學(xué)的目的則是將學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)社會(huì)的人才，這樣就應(yīng)該重視教學(xué)中的創(chuàng)新能力、素質(zhì)教育等相關(guān)內(nèi)容，才能更好符合深化教學(xué)改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉施嬌.信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州.