馬衛(wèi)蘭

摘 要 課堂是教師與學(xué)生之間交流的基地，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。近幾年來，教師逐漸的認識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中前置性作業(yè)應(yīng)用的重要性，通過落實前置性作業(yè)，能過將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師的課堂備課聯(lián)系在一起，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)核心，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生更好的進步。

關(guān)鍵詞 前置性作業(yè)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0115-01

前置性作業(yè)主要就是指教師在進行新知識點講解之前，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)生布置符合學(xué)生的能力的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，并突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。通過實踐表明，科學(xué)的布置前置性作業(yè)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，尤其是增強學(xué)生的理解能力，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，顯著的發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

一、結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生合理布置前置性作業(yè)

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生合理的布置前置作業(yè)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)核心。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師應(yīng)用前置性作業(yè)作為教學(xué)的切入點，增強學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。例如，在學(xué)習(xí)《乘法》時，教師為學(xué)生講解兩位數(shù)乘以一位數(shù)時，利用前置性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點之前的聯(lián)系，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在不同層次的前置性作業(yè)中，取得學(xué)習(xí)收獲，進而彰顯前置性作業(yè)對學(xué)生的作用，而教師也可以通過學(xué)生的作業(yè)情況查看學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為學(xué)生解決作業(yè)完成中的問題，直觀的展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、擴展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍，豐富小學(xué)生的前置性作業(yè)內(nèi)容

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，豐富小學(xué)生的前置性作業(yè)內(nèi)容。教師在布置前置性作業(yè)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗提升學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的能力，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。例如，在學(xué)習(xí)《加減乘除運算》時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點，培養(yǎng)學(xué)生的運算定律，讓學(xué)生明確在做數(shù)學(xué)題時的規(guī)律，先乘除后加減，進步應(yīng)加一，完成實際運算，從而開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

教師在講解具體題目時，應(yīng)聯(lián)系前置性作業(yè)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法計算，通過分解的方式增強學(xué)生的感知能力，并針對學(xué)生在前置性作業(yè)中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生進行實際的操作演示，從而使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生完成前置性作業(yè)的好壞程度，將學(xué)生進行分組，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促進學(xué)生形成小組交流，使其探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入對前置性作業(yè)的理解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，并保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激勵學(xué)生參與到前置性作業(yè)的課堂探討中，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生講解學(xué)習(xí)心得與方法，使其他學(xué)生能過學(xué)習(xí)和借鑒，從而利用前置性作業(yè)使學(xué)生深入接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)原則，運用前置性作業(yè)提升學(xué)生信心

教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)原則，運用前置性作業(yè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心突出前置性作業(yè)的特點，合理的優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)范圍，綜合運用多種原則增強學(xué)生的認知，給予學(xué)生一定的尊重與信任，使學(xué)生順利的完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

另外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，充分考慮學(xué)生之間的差異，通過學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)成績?yōu)閷W(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容，依照高中低三個層次優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展，從而利用具體的前置性作業(yè)幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識點。如，教師設(shè)計基礎(chǔ)能力部分、重點掌握部分以及知識拔高部分內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進而充分的發(fā)揮前置性作業(yè)的作用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進一步得到優(yōu)化發(fā)展，從而幫助學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，致力于每一位學(xué)生的發(fā)展，均衡學(xué)生的知識儲備，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進步。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在進行前置性作業(yè)的設(shè)計過程中，應(yīng)重視教學(xué)評價機制的完善，科學(xué)的為學(xué)生布置前置性作業(yè)，促使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營造和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師應(yīng)根據(jù)前置性作業(yè)的特點，切實的按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為學(xué)生進行有效的設(shè)計，增強學(xué)生的實操能力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)進程中使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，進而在實踐中不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

參考文獻：

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