朱仙瑞

摘 要 生活情境導(dǎo)入教學(xué)法將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機(jī)結(jié)合，能夠使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生熟悉的生活情境中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入生活情境的主要策略是以日常生活元素融入提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從生活情境入手，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，同時(shí)通過生活情境導(dǎo)入，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞 生活情境；數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0145-01

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，它對(duì)學(xué)生的邏輯性和應(yīng)用性有著更高的要求。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程枯燥乏味，難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活情境導(dǎo)入教學(xué)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機(jī)結(jié)合，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生熟悉的生活情境中，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松有趣的氣氛中高效快速地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境導(dǎo)入的內(nèi)涵及重要性

生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從實(shí)踐的角度來看，就是要充分研究教材，找出學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn)，把數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)為最真實(shí)的生活場(chǎng)景，給人身臨其境的感覺，既能讓學(xué)生在生活情境中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，又能感受到知識(shí)的靈活運(yùn)用。這種情景教學(xué)法能及時(shí)引起學(xué)生的興趣，而且能及時(shí)創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，每個(gè)學(xué)生都可以獲得思考、做、想的機(jī)會(huì)。此外，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以給學(xué)生留下深刻的印象，從而在保證其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化記憶。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境導(dǎo)入應(yīng)用的現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到生活融入教學(xué)的重要性，并積極進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過恰當(dāng)嵌入生活情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。但是，根據(jù)大量的教學(xué)觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多教師使用的生活情境并不合理，要么與學(xué)生實(shí)際生活情境不同，要么與學(xué)生實(shí)際生活情境脫離?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的設(shè)計(jì)，并不能使學(xué)生感到熟悉和親切，這樣的教學(xué)很難取得明顯的教學(xué)效果，也很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高更是無法談起。這種傳統(tǒng)生活情境教學(xué)模式，失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，只能與素質(zhì)教育背道而馳。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入生活情境的主要策略

為了充分發(fā)揮情境導(dǎo)入教學(xué)的作用，需要運(yùn)用合理的方法深化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實(shí)施。從生活進(jìn)入情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的生活場(chǎng)景相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，具體策略如下：

（一）以日常生活元素導(dǎo)入提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

要想利用最合適的生活場(chǎng)景來提高課堂教學(xué)的趣味性，就需要教師善于收集日常生活中的各種生活元素，合理地將他們引入合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以模擬在超市購物的情況，讓學(xué)生輪流當(dāng)收銀員和采購員。收銀員要及時(shí)統(tǒng)計(jì)一小時(shí)內(nèi)的凈收入，采購員需要及時(shí)統(tǒng)計(jì)他們購買的商品數(shù)量和花費(fèi)。通過這樣一個(gè)生活場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一個(gè)很容易接受的理論上的了解。

（二）從生活情境入手，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力

要激發(fā)和提高小學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)融入生活。這就要求加強(qiáng)引導(dǎo)，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，就需要適時(shí)地從生活情境入手，幫助學(xué)生找到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，逐步提高他們的分析和歸納能力。比如“多邊形面積”這一課的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問：生活中有沒有多邊形？如果有呢，你能想出計(jì)算面積的具體方法嗎？相信如果有這一環(huán)節(jié)，則通過學(xué)生不斷的動(dòng)手和計(jì)算，教師就很容易提高學(xué)生在生活實(shí)踐過程中的實(shí)踐能力，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）通過生活情境導(dǎo)入，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)生思維是否靈活在很大程度上取決于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者也必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我們可以從生活情境的角度出發(fā)，在生活中創(chuàng)造豐富的現(xiàn)實(shí)問題，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在研究“統(tǒng)計(jì)”相內(nèi)容時(shí)，可以從校園生活的實(shí)例入手，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校的男女教師人數(shù)、男女學(xué)生人數(shù)、戴眼鏡的師生人數(shù)等。通過這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的生活情境事例，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使他們自覺地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決具體問題。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)自覺地將生活情境導(dǎo)入到實(shí)際教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣不僅有利于提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且只要應(yīng)用得當(dāng)，完全可以激發(fā)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)的意識(shí)，并有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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