鄺曉麗

【摘要】就目前而言，我國的課程改革已經(jīng)取得了巨大的成就，許多學科都在課程改革的大環(huán)境下，完成了教學方法的革新。但是，在高中英語教學的改革進程中，由于傳統(tǒng)教學模式思維的根深蒂固，教學創(chuàng)新還是存在著諸多的問題。本文旨在研究新課改下高中英語教學方法的創(chuàng)新，希望能夠為高中英語教學方法的創(chuàng)新提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 教學方法 創(chuàng)新探究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0002-01

引言

高中英語，是學生高中時期的重要考察科目，也一直是高中課程教學的重點與難點。在課程改革背景下，創(chuàng)新高中英語教學方法，能夠在極大程度上提升學生對于英語的學習興趣，促進學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在未來的社會競爭中占據(jù)有利態(tài)勢，尋求更好的發(fā)展。

一、當前環(huán)境下高中英語教學發(fā)展現(xiàn)狀

1.缺乏有效課程資源

在當前，雖然我們的課程改革取得了很大的成就，但是就現(xiàn)階段而言，在高中英語教學的實際過程中，我們還是缺乏有效的課程資源，而且，許多教師缺乏課程資源意識，在教學的實際過程中也不注重教材的開發(fā)與設計。同時，學校也缺乏相應的專業(yè)英語教學設備，學生學習的范圍很窄，求知欲無法得到滿足，英語學習效率無法顯著提升。

2.缺乏科學教學方法

作為教師，我們知道，中國傳統(tǒng)的應試教育給學生帶來極為嚴重的影響，這種思想在學生和家長的心中根深蒂固。但是筆者認為，應試教育影響更多的是對于教師的影響。在現(xiàn)今的教育改革背景下，許多教師還是在高中英語教學的實際過程中，沿用傳統(tǒng)的英語教學模式，教授單詞、句式以及語法，完全不注重學生的聽課感受。因此，高中英語叫傲雪缺乏科學教學方法是新課改背景下高中英語教學存在的最大問題。

3.缺乏明確教學目標

英語，是一門語言學學科，高中英語教學的主要目標就是讓學生能夠熟練地運用英語，解決生活實際問題，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，但是就現(xiàn)在而言，雖然我們進行了教學改革，但是學習英語的學習目的還不是不夠明確，分數(shù)至上的理念還是根深蒂固的存在于學生和教師的腦海里。英語的學習目標不夠明確，那么教師在教學的過程中就會失去教學宗旨，使得高中英語教學效率無法提升。再者，就是新課改后，許多新的教學模式衍生出來，并被教師利用到高中英語教學之中，在這里，筆者要說的是，這些新興的教學模式確實科學有效，能夠刺激學生學習興趣，但是在教學的實際中，這些新興的教學方法卻總是被一些教師錯誤的利用，最終導致教學模式的形式化，這些問題都是教學目標不夠明確而導致的。

二、創(chuàng)新高中英語教學方法的有效辦法

1.革新教學理論思想

革新教師教學理論思想，是新課改的重點內(nèi)容，也是新時代對教師隊伍提出的新的要求。因此，在高中英語教學的實際過程中，我們教師要將學生置于教學的主體地位，讓學生成為課堂真正意義上的主人，將課堂還給學生，在學習過程中積極的引導學生，而不是進行灌輸式的學習，將教師作為教學的主體。再者，我們還要和學生建立良好的師生關(guān)系，把他們當作自己的朋友，進而營造良好的課堂氛圍，促進學生心理的健康發(fā)展，使教學方法的創(chuàng)新得到有效的保證。例如筆者在進行人教版英語教材《The Olympic Games》這一課的教學時，考慮到這一課主要講的是歸于奧林匹克運動會的參賽項目，課程內(nèi)容比較簡單，生僻詞匯也比較少，而且學生們對于本課的學習興趣也比較強烈，因此筆者就充分的將課堂的主動權(quán)交給了學生，讓學生自由地探討學習奧林匹克運動項目，學習全篇課文。在本課的最后，筆者還帶領學生對于本課進行了系統(tǒng)的整合，學習正確的單詞、語法，讓學生更好的學習英語知識。

2.在教學中設計教學情境

在新的課程改革環(huán)境中，教師要注重學生英語核心素養(yǎng)的培育，不僅僅單純的將知識傳遞給學生，而是應該讓學生提升英語表達能力，促進學生英語語言交際能力的發(fā)展，進而讓學生能夠使用英語、駕馭英語。因此，在高中英語教學的實際過程中，作為教師，我們就應該為學生設計科學的、合理的教學情境，在情境中開展教學活動，進行英語的學習。同時，我們還可以定期舉辦英語演講比賽，讓學生全程用英語進行演講表述以及交流探討，并組織學生自由評論，進而讓學生更好的學習英語、使用英語。例如筆者在進行人教版英語教材《Festivals around the world》這一單元的過程中，就合理的依托教材，利用多媒體教學設備為學生設計了節(jié)日情境，激發(fā)了學生們的學習興趣，讓他們能夠暢所欲言。在課堂中，筆者積極的鼓勵學生利用英語在師生交流中對話，并且在課后，筆者還針對本課的中心思想，布置了關(guān)于節(jié)日描寫的英語小作文，并組織學生進行了關(guān)于節(jié)日的作文演講比賽，讓學生在進行知識學習的同時，還進行了英語使用能力上的拓展。

3.在教學中培養(yǎng)學生自學能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力也是新的課程改革提出的對于教師的要求，因此，我們在教學的實際過程中，必須要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，綜合利用先進教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力。培養(yǎng)自主學習能力的最佳方法就是小組教學模式，因此，教師可以在英語的教學實際過程中使用小組教學模式，進而使學生的自學能力得到長足的進步。在小組合作學習模式的具體使用中，教師要注重將學生進行科學合理的分組，并不止學習任務，讓學生進行小組內(nèi)的自主合作學習，并進行小組內(nèi)部交流，在小組內(nèi)部成員完成學習交流后，由組內(nèi)選出代表進行學習成果的匯報。在這個過程中，教師可以從旁指導，幫助學生進行學習任務的分配，進而激發(fā)學生自主學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4.在教學中注重因材施教

在新課改大環(huán)境下，我們在進行高中英語教學的實際過程中，必須要關(guān)注每一個學生的身心發(fā)展特點以及英文能力水平，進而進行有針對性的教學，注重因材施教，分層教學。對于基礎好的學生，我們可以為其進行知識上的拓展，基礎不好的學生，就注重學生基礎的夯實，進而保障學生能夠進行有針對性的學習，增強全部學生的學習體驗，提升英語教學的效率。

三、結(jié)論

綜上所述，就現(xiàn)階段而言，在新課改背景下的高中英語教學還存在著諸多的問題，作為教師，我們必須不斷提升個人教學水平，革新教學理論思想，完善教學內(nèi)容，在教學中勇于嘗試新的教學模式，進而實現(xiàn)高中英語教學方法的創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]鄭鳳亮.新課改下高中英語課堂的創(chuàng)新教學[J].林區(qū)教學，2015（03）：51