吳海波

【摘要】多媒體作為新時(shí)期背景下非常重要的終端傳播媒介之一，在教學(xué)中具有舉足輕重的作用。特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將多媒體更好地應(yīng)用在教學(xué)中成為當(dāng)前教學(xué)工作者需要著重探究的問(wèn)題。和傳統(tǒng)的教育相比，多媒體有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，包括多媒體聲畫統(tǒng)一、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能夠充分體現(xiàn)出教育的現(xiàn)代化和時(shí)代性。在當(dāng)前，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，為了能夠在早期為學(xué)生構(gòu)建較為完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，本篇文章主要注重多媒體在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，以期通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)——多媒體這一教學(xué)工具的使用，創(chuàng)新教學(xué)方式，保障高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語(yǔ)寫作 教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0006-01

伴隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。通過(guò)有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。多媒體技術(shù)能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象化，有利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中多媒體使用存在的問(wèn)題

（一）利用多媒體開(kāi)展寫作教學(xué)意識(shí)薄弱

高中英語(yǔ)作為工具性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的有效性，將多媒體運(yùn)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏重于知識(shí)理論模塊，忽視了實(shí)踐教學(xué)模塊，導(dǎo)致高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在一定的局限性，這對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性是不利的。同時(shí)，由于學(xué)校教學(xué)設(shè)備薄弱或缺失，很難為英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供支持，但是，即便英語(yǔ)素質(zhì)高的教師想利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，也會(huì)受到客觀因素的限制而難以實(shí)現(xiàn)。

（二）多媒體在寫作教學(xué)中的運(yùn)用合理性低

盡管多媒體技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老一輩無(wú)法接受多媒體技術(shù)，再加上新一代教師在填充英語(yǔ)內(nèi)容的過(guò)程中，難以實(shí)現(xiàn)圖文之間的協(xié)調(diào)，最終導(dǎo)致多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)難以充分發(fā)揮在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂上。由于受到這兩種因素的限制，導(dǎo)致多媒體在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用合理性較低，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得不到有效提高

二、多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

當(dāng)前，學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣是很多教師較為頭疼的事情。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)這一門科目并不感興趣，甚至甚多學(xué)生討厭英語(yǔ)。這就導(dǎo)致很多教師在用傳統(tǒng)教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候都是在做無(wú)用功。教師在講臺(tái)上講得繪聲繪色，而學(xué)生對(duì)此反應(yīng)并不強(qiáng)烈，導(dǎo)致教學(xué)工作的效率不高，教學(xué)質(zhì)量低下。而多媒體作為一種具有時(shí)代感的教學(xué)工作，因?yàn)槠渥陨淼奶攸c(diǎn)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)和形象，符合高中生心理[1]。比如，利用多媒體將英語(yǔ)讀出來(lái)，或是利用一小段視頻將英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生興趣，用多媒體加以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）能夠針對(duì)學(xué)生以及教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)建寫作教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及知識(shí)的接收率具有重要的影響。這主要是由于人的情感因素所決定的。比如在一個(gè)悲傷的氛圍中，人們的情緒也會(huì)不自覺(jué)的悲傷起來(lái)，這就是情景的作用。高中生還處于情感發(fā)育的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)環(huán)境中蘊(yùn)含的情感元素非常敏感，很多時(shí)候能夠主導(dǎo)學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生在寫作中情感的流露非常重要。因此，教師就可以利用多媒體針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用探究

多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要意義。因此，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該不斷創(chuàng)新方法和更新教學(xué)理念，用多媒體更好地開(kāi)展中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

（一）利用多媒體突破寫作教學(xué)難點(diǎn)，提高英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化率

英語(yǔ)中有很多難點(diǎn)和重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不容易掌握，盡管教師用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生記憶，教學(xué)效果還是不如人意，學(xué)生沒(méi)有構(gòu)建較為全面的知識(shí)體系，寫作也就成了困難。比如對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的時(shí)態(tài)變化、完形填空以及詞根、詞綴等，很多學(xué)生都容易混淆，死記硬本不僅會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間成成本，而且收效甚微，導(dǎo)師學(xué)生在寫作過(guò)程中不能正確地組合句子。這時(shí)，教師就可以利用多媒體的動(dòng)畫以及視頻功能，制作一些有趣的視頻或是動(dòng)畫讓學(xué)生對(duì)此加以區(qū)分，就算學(xué)生一時(shí)之間不能夠很好地理解，但是這種生動(dòng)、有趣以及靈活的教學(xué)方式，在畫面感的刺激下，學(xué)生也能夠記得住[2]。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)效果低下的英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)加深印象，不斷優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用多媒體向?qū)W生展示宏觀英語(yǔ)，滲透英語(yǔ)文化

英語(yǔ)不僅僅是一項(xiàng)工具，更是一種文化，要想學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作，首先就要學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)文化，實(shí)現(xiàn)文化的轉(zhuǎn)移，構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)大局觀以及英語(yǔ)文化。高中生正處于知識(shí)旺盛以及認(rèn)知能力較強(qiáng)的時(shí)期。教師應(yīng)該充分利用多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的英語(yǔ)文化。比如教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的希望國(guó)家的知識(shí)，比如餐桌禮儀、社交禮儀等等，深層次地向?qū)W生滲透西方英語(yǔ)文化，了解英語(yǔ)的背景和使用方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化的感知能力，為學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)寫作素材。除此之外，教師還應(yīng)該利用多媒體播放一些英文歌曲，不僅能夠有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，而且還能夠在歌曲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，保障學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)真情流露，突出寫作教學(xué)效果

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)寫作課程作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以提高高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師要從多個(gè)方面不斷入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，向?qū)W生滲透英語(yǔ)文化，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠有效地表達(dá)自身的情感，提高寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彬.現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的新嘗試[J].中國(guó)教育信息化，2011

[2]王代航.探究高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源[J].英語(yǔ)教師，2015