李永國

摘 要：高校要充分認(rèn)識加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重大意義，把“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”始終擺在重要位置。在高校的思想政治理論課教學(xué)的過程中，教師不能夠只是單一地講解，應(yīng)該多給大學(xué)生一些思考的時(shí)間，讓大學(xué)生從內(nèi)心深處更加清楚地了解相關(guān)的知識。教師在教學(xué)過程中一定要考慮到教學(xué)的適度性，在大學(xué)生力所能及的情況下多讓大學(xué)生說出自己的獨(dú)特的見解，然后幫助大學(xué)生分析，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；適度性；德育工作；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0002-02

提升大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵，是高校思想政治工作者必須認(rèn)真研究的嚴(yán)肅課題。隨著國家不斷重視教育事業(yè)的發(fā)展，高校思想政治教育也得到了快速發(fā)展，各大高校無論是在教學(xué)模式上還是在教師的資源配置上都得到了快速完善，爭取能給大學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校設(shè)有許多課程，但是有時(shí)給予大學(xué)生上課的課時(shí)非常少，在這么短的課時(shí)內(nèi)大學(xué)生根本不能進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，有的教師只是將表面的知識傳遞給大學(xué)生，但是卻沒有真正將思想傳遞給大學(xué)生，導(dǎo)致大學(xué)生上課時(shí)只是聽，沒有記在自己的心中，當(dāng)然也不會給他們帶來根本的改變。其實(shí)，在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，教師不能只是單一地講解，應(yīng)該多給大學(xué)生一些思考的時(shí)間，讓大學(xué)生從內(nèi)心深處更加清楚地了解到相關(guān)的知識。因此，高校教師在思想政治教育過程中一定要考慮到教學(xué)的適度性，在大學(xué)生力所能及的情況下，多讓大學(xué)生說出自己獨(dú)特的見解，然后幫助大學(xué)生分析，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，從而有效提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、高校思想政治理論課程的重要性

高校要充分認(rèn)識加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重大意義，把“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”這一重大課題始終擺在重要的位置。我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人民生活水平的不斷提高都離不開科技的進(jìn)步，但是這一切的改變又都離不開技術(shù)，離不開人才。所以，在改革開放之后，國家就開始實(shí)行“科教興國”，為我國的高速發(fā)展提供大量的人才，進(jìn)而促進(jìn)我國各行各業(yè)的發(fā)展。教育關(guān)系到我們的整個(gè)民族，一個(gè)民族是否有競爭力，就看這個(gè)民族的教育如何進(jìn)行。所以，教育對于我們的每一個(gè)人來說都十分重要，甚至對于整個(gè)家庭和整個(gè)社會乃至整個(gè)國家都是十分重要的。在我國的各大高校中，都有相關(guān)的思想政治理論課程，因?yàn)橐粋€(gè)人的思想控制著自己的想法和人的行為，所以思想政治教育對于每個(gè)大學(xué)生來說無論是對自己的生活還是對自己的學(xué)習(xí)都起著十分重要的作用。

1.有利于大學(xué)生樹立正確的世界觀

思想政治對一個(gè)人的重要性是無可爭辯的，它對于大學(xué)生樹立正確的世界觀有著相當(dāng)大的作用。人類自誕生的那天起，為了更好地生存和發(fā)展，不斷地進(jìn)行著物質(zhì)資料的生產(chǎn)，并且在這種生產(chǎn)實(shí)踐中形成了人與人之間復(fù)雜的社會關(guān)系。在生產(chǎn)過程中，人們慢慢形成了自己對世界以及人與世界關(guān)系的看法。

2.有利于大學(xué)生樹立正確的人生觀

人生觀指的是人們在實(shí)踐中慢慢形成的對于人生的目的和意義的一種基本看法，它決定著一個(gè)人在實(shí)踐活動(dòng)中的目標(biāo)、人生軌跡以及對生活的態(tài)度。正確的人生觀對于一個(gè)人的發(fā)展是至關(guān)重要的，尤其是在大學(xué)階段，大學(xué)生的思想還不夠完善，在這個(gè)階段能夠形成一個(gè)良好的人生觀對于他們整個(gè)人生都有著至關(guān)重要的作用。

3.有利于大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀就是人們關(guān)于什么是價(jià)值、怎么評價(jià)價(jià)值、怎么創(chuàng)造價(jià)值等問題的一種觀點(diǎn)。價(jià)值觀包括兩個(gè)方面：一方面是人們的價(jià)值取向、價(jià)值追求，最終凝結(jié)成為一定的價(jià)值目標(biāo)；另一方面是人們的價(jià)值尺度和衡量價(jià)值的準(zhǔn)則，是人們判斷一件事物有沒有價(jià)值以及價(jià)值的大小的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)教育當(dāng)中，價(jià)值觀的建立是相當(dāng)重要的，也是大學(xué)生在認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到自覺的重要標(biāo)志。

在國家的大力支持下，高校的思想政治教育得到了重視，在思想政治教育的設(shè)備上和師資上都得到了有效改善。因此，高校要努力推動(dòng)思想政治教育，為大學(xué)生進(jìn)入社會奠定一定的思想政治基礎(chǔ)，并為大學(xué)生自身素質(zhì)的養(yǎng)成搭建一個(gè)好的平臺。

二、高校思想政治理論課教學(xué)的適度性概述

在國家的大力推動(dòng)下，大多高校都十分重視思想政治教學(xué)，無論是在教學(xué)的資源方面還是在教學(xué)的設(shè)備方面都已經(jīng)配備得比較完善，教學(xué)環(huán)境也得到了很大的改善。隨著技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)走到了課堂中，教師在講課時(shí)更加注重將所收集到的信息和書本上的信息傳遞給大學(xué)生。但是，有時(shí)沒有將思想品德教育與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，大學(xué)生記住相關(guān)的理論知識在生活實(shí)踐中卻不會靈活運(yùn)用。所以，教師在教學(xué)過程中一定要把握好教學(xué)的度，能夠更好地幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)，多向大學(xué)生提出一些問題，讓他們自己去解決而不是所有的問題都是由教師解決，在這種適度性的教學(xué)中不斷培養(yǎng)大學(xué)生的解決問題的能力。同時(shí)，教師也不能在課堂中只是單一地講解，在講解的同時(shí)一定要把握一個(gè)度，給大學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的環(huán)境。

三、高校思想政治理論課教學(xué)中要講究適度性

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，教師要全面加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)改革，在教學(xué)中要講究適度性，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。

1.教學(xué)時(shí)間的適度性

很多高校雖然表面上都十分重視思想政治課程的教育，但是事實(shí)上，在很多高校，這門課程所占用的課時(shí)非常少，好點(diǎn)的話一周還有一兩節(jié)，有的只是一周一節(jié)課，有的甚至沒有這門課程。教學(xué)的課時(shí)一般都被專業(yè)技能課所代替，再加上學(xué)校和教師的不重視，使得大學(xué)生們對于這門課程也沒有多么重視，有的只是上課大致聽一下，至于教師上課講的什么完全不知道。所以，高校應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，既然國家全力推進(jìn)思想政治教育課程改革，高校就更加應(yīng)該重視起來，給這門課程合理的課時(shí)，讓大學(xué)生接受更多的思想政治教育，成為一名合格的大學(xué)生。同時(shí)，高校一定要把握好教學(xué)時(shí)間的適度性，讓大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱乃枷胝斡X悟保持一個(gè)高度重視的態(tài)度，保證大學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)這門課程，并能運(yùn)用到以后的生活和學(xué)習(xí)中，最終達(dá)到大家想要的一個(gè)結(jié)果。

2.教師的教學(xué)內(nèi)容要適度

教師的教學(xué)內(nèi)容要保持一個(gè)適度的狀態(tài)，只有這樣，大學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)知識，提高課堂效率。教學(xué)的適度既要包括教學(xué)內(nèi)容的深度，又要包括教學(xué)內(nèi)容的廣泛性。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，一定要對所教學(xué)的知識進(jìn)行一個(gè)大概的總結(jié)和相應(yīng)的取舍，讓整個(gè)教學(xué)速度達(dá)到適中的程度。教師講太多關(guān)于思想政治的理論知識時(shí)，一定要適可而止，給大學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓大學(xué)生可以在接受知識的同時(shí)聯(lián)想到生活實(shí)踐，以發(fā)揮自己的想象力，感受到思想政治對自己的意義和作用?；蛘呓處熢谶@其中引入一些具體的事件來講，這樣大學(xué)生能更容易記住課本的內(nèi)容，同時(shí)也能夠更好地學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)大學(xué)生舉一反三地思考問題的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中要給大學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間，不能像以前教學(xué)一樣，只是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”就完成思想政治的教學(xué)，教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓大學(xué)生能夠更好地接受知識，理解教師所講的內(nèi)容。這就需要教師對自己的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)精準(zhǔn)的評估，最后找出一個(gè)適合大學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)。

3.教師提問的適度性

提問環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高校教師通過提問大學(xué)生，可以清楚地了解到大學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況以及大學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的情況，知道大學(xué)生的知識水平現(xiàn)在正處于一個(gè)什么樣的階段。提問還可以讓大學(xué)生更好地聽課，現(xiàn)在，一些大學(xué)生會低頭玩手機(jī)或者是做其他的事情，這時(shí)教師的提問可以讓大學(xué)生專心致志地聽教師到底在提問什么，也能夠讓大學(xué)生對教師所講的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。所以，教師的提問可以很大程度上改善課堂氣氛，讓大學(xué)生更好地加入到學(xué)習(xí)的行列當(dāng)中來。教師所提的問題一定要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，不能向大學(xué)生提出過難的問題，否則不但打擊大學(xué)生的自信心，同時(shí)也會打擊大學(xué)生的自尊心。當(dāng)然，教師也不能提出特別簡單的問題，這種問題不利于培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力，也容易使大學(xué)生變得驕傲浮躁。所以，教師在教學(xué)中如果向大學(xué)生提出問題，一定要把握好提問的度，既不能打擊大學(xué)生，也不能使大學(xué)生變得驕傲。課堂本來就是教師和大學(xué)生一起學(xué)習(xí)的地方，因此教師在課堂中要把握好提問大學(xué)生的次數(shù)，不能在一堂課上過多地提問大學(xué)生問題，這樣不但會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會導(dǎo)致大學(xué)生注意力不集中，進(jìn)而影響教學(xué)的進(jìn)度。

四、結(jié)束語

總之，高校思想政治理論課程教學(xué)要把握好“度”，如教學(xué)時(shí)間的適度性、教學(xué)內(nèi)容的適度性以及教學(xué)提問的適度性等，當(dāng)然還有很多教學(xué)中所要注意的適度性。高校教師只有在教學(xué)中把握好一定的度，才能最大限度地提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和上課效率，營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心以及對課堂知識的好奇心，進(jìn)而提高課堂效率，促進(jìn)大學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、正確地學(xué)習(xí)。因此，高校教師在思想政治理論教學(xué)中一定要把握好教學(xué)的度，認(rèn)識到教學(xué)適度性的重要性，從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課教育效率，增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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