王婧 何理 禮張萌

【摘 要】 隨著BIM技術的發(fā)展，工程造價人才的需求不單單是會算量計價的技術人員，而是需要掌握BIM技術的具有創(chuàng)新精神的應用型人才。傳統(tǒng)的工程造價專業(yè)教學存在諸多問題，因此在教學過程中，需要不斷對課程進行改革，探索改革和發(fā)展思路。本文提出將BIM技術作為工程造價專業(yè)課程創(chuàng)新的重要手段，構建了工程造價專業(yè)基于BIM的理論課程與實踐教學創(chuàng)新的課程體系，重點突出了實踐教學和創(chuàng)新教育。

【關鍵詞】 工程造價；BIM；課程體系創(chuàng)新

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

一、引言

目前我國建筑業(yè)處于產(chǎn)業(yè)轉型升級的關鍵時期，高職教育也應該跟上產(chǎn)業(yè)轉型的步伐，才能培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)需要的人才。在BIM技術應用的大背景下，為了適應社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)工程造價專業(yè)教學與建筑產(chǎn)業(yè)轉型升級協(xié)同發(fā)展，將BIM技術相關內容融入工程造價專業(yè)課程理論與實踐教學中，對現(xiàn)有的工程造價專業(yè)課程體系進行改革創(chuàng)新有著重十分要的意義。

二、傳統(tǒng)工程造價專業(yè)教學存在的問題

1、缺乏工程實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前工程造價專業(yè)教學內容更新較慢，沒有及時引入新技術、新知識，導致學生掌握的專業(yè)知識滯后于專業(yè)發(fā)展。理論與實踐結合不夠緊密，缺乏結合工程運用的多學科知識的教育。

學生在校能夠親自動手進行實踐操作的機會較少，學習的理論和實踐脫節(jié)。

2、教學方法和手段落后，學生積極性不高

當前絕大多數(shù)的院校開展的工程造價課程例如《建筑構造》、《施工技術》、《建筑工程計量與計價》等課程都使用的是二維平面的教學模式，教師大多利用PPT和黑板板書進行教學，學生參與度低，難以做到直觀教學，有些學生缺乏三維立體空間的思維能力，理解起來就比較困難。假如課程中引入BIM三維模型，利用三維立體展示，就可以增強學生的直觀感知能力，幫助學生在立體的空間中感知內部結構。

3、課程體系設置不能緊跟行業(yè)發(fā)展

眾多地方高職院校的工程造價專業(yè)逐漸的將BIM技術知識融入到課程中，但并不系統(tǒng)，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)的目標大都是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的應用型、操作型人才，培養(yǎng)側重于要求畢業(yè)生能熟練準確地編制與審核工程造價，同時具備現(xiàn)場的施工管理、成本核算的能力，并有良好的招投標技巧。但是，面向建筑業(yè)體制機制改革和轉型升級的需求不斷增強，工程造價信息化穩(wěn)步發(fā)展，專業(yè)教學已滯后于行業(yè)發(fā)展，普遍存在課程編排滯后，BIM教材真空，BIM實訓室建設也在探索中等問題。

三、構件BIM技術應用能力培養(yǎng)的課程體系

筆者基于崗位分析和職業(yè)能力分析，在通用工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎上，融入基于BIM的“基礎理論課程+項目實踐+創(chuàng)新教育”，見圖1所示：

其中基礎理論課程采用“嵌入式”，教學內容中融入BIM技術相關基礎知識，對《工程制度與識圖》、《建筑工程計量與計價》、《建筑施工技術與組織》、《項目管理》、《工程結算》等課程內容進行重組，同時開設基礎課程《Revit建模》；BIM實踐類課程采用“項目式教學法”，校內多專業(yè)聯(lián)合實訓單專業(yè)獨立實訓：老師自己設計一份項目任務書，讓學生將項目從二維施工圖開始建立完整的BIM模型并利用其進行項目管理，做一個仿真的BIM實訓；在此基礎上利用BIM創(chuàng)新工作室和BIM教改班逐步培訓起專業(yè)過硬、技術過關的BIM業(yè)務骨干，形成可持續(xù)發(fā)展的BIM人才梯隊。通過以上三個模塊課程體系的建立，構建出基于BIM工程造價專業(yè)理論課程和實踐教學創(chuàng)新的專業(yè)課程體系，重點突出了基于BIM的實踐教學和創(chuàng)新教育。

1、以賽促教、以賽促學

通過校內BIM技能大賽遴選出一批動手能力強、學習積極性高的同學作為參加全國BIM技能大賽的儲備成員，通過競賽的組織、培訓、選拔的一系列教學活動，有效地帶動全體學生學習專業(yè)學技能的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新精神。同時教師在指導學生的過程中，鞏固和拓展了BIM技術專業(yè)知識，改進了教師的教學方法，提高了教師的教學能力。

2、BIM創(chuàng)新工作室

通過BIM創(chuàng)新工作室的建立，可將讓BIM融入實際教學體系，讓BIM成為一種改善建筑專業(yè)教學水平的手段，提升互聯(lián)網(wǎng)時代建筑教育的信息化應用深度，加強虛擬化教學資源服務于建筑工程教育的能力。通過案例式、MOOC教學手段，利用BIM、三維掃描、虛擬現(xiàn)實等技術的應用，使得學生在三年的學習中認識到三維虛擬設計建造、智慧建造等技術應用在建設領域的方法和過程，提升職業(yè)技能，適應行業(yè)的轉型升級和發(fā)展，增強就業(yè)能力。

通過校企合作、培訓、認證考核等方式提升教師BIM技能，并培養(yǎng)教師利用BIM應用于教學和研究的能力，總體三維虛擬設計建造的能力，對外BIM技術咨詢服務的能力。

3、校企合作，設立BIM教改班

加強與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的溝通和聯(lián)系，積極響應企業(yè)發(fā)展訴求；與先進工程企業(yè)合作，建立基于現(xiàn)代學徒制的工程造價BIM教改班，選拔部分優(yōu)秀的教師負責夯實崗位基礎能力，合作企業(yè)選派資深的企業(yè)專家承擔學生崗位核心技能的實戰(zhàn)訓練，BIM課程由校內優(yōu)秀教師和校外BIM專家聯(lián)合教學，通過這樣的全面培養(yǎng)，提升學生的綜合競爭力。

四、結語

本文分析了目前高職院校工程造價專業(yè)課程教學存在的普遍問題，構建了工程造價專業(yè)基于BIM的理論課程、實踐教學、創(chuàng)新教育的課程體系。在今后工程造價專業(yè)教學的探索中，應緊跟行業(yè)發(fā)展，不斷了解行業(yè)需求，合理修正人才培養(yǎng)目標，調配理論課程和實踐性教學環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的新型BIM技術人才而不斷進取。

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