耿寶衛(wèi)

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！崩首x歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法，本文主要從激發(fā)朗讀的興趣，讓學(xué)生喜歡讀；教師范讀引路，讓學(xué)生參照、模仿；培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力；精選朗讀，教給學(xué)生朗讀方法四方面探究一二，從而達(dá)到最終提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 興趣 范讀 語(yǔ)感

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的閱讀訓(xùn)練。語(yǔ)文課文，都是文質(zhì)兼美、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料，而語(yǔ)言的內(nèi)化主要靠朗讀，朗讀不落實(shí)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高便無(wú)從談起。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”道出了“勞于讀書(shū)，易于作文”的真理。對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，已成為很多小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)。可在實(shí)際操作過(guò)程中，效果還是不盡人意：有時(shí)課堂上看似熱鬧的朗讀卻收效甚微，學(xué)生讀得盲目，讀得無(wú)味，讀得“有口無(wú)心”。主要體現(xiàn)在：朗讀訓(xùn)練沒(méi)有找準(zhǔn)“著眼點(diǎn)”，朗讀情感未激發(fā)，缺乏必要的朗讀技巧指導(dǎo)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們教師應(yīng)如何搞好朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

1激發(fā)朗讀的興趣，讓學(xué)生喜歡讀

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)朗讀不感興趣，就會(huì)怕讀，厭讀?！芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能扎實(shí)地學(xué)好知識(shí)，進(jìn)而順利地與人交流。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為還是體現(xiàn)在“讀”上。

（1）創(chuàng)造文章中的場(chǎng)景。在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體、掛圖、錄音和老師的體態(tài)語(yǔ)言等多種方式，讓學(xué)生更加容易產(chǎn)生身臨其境的感受。例如在教《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，可以制作一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地看到小壁虎在爬行，讓他們聯(lián)想到自己就是那只小壁虎，在一點(diǎn)一點(diǎn)地向上爬，從而使學(xué)生深入感悟課文，并在感悟中朗讀課文。

（2）表演讀。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、喜歡模仿，對(duì)小動(dòng)物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣都相當(dāng)?shù)母信d趣，有強(qiáng)烈的表演欲望。如在教授《要下雨了》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生戴上小燕子、小白兔、小魚(yú)、小螞蟻的頭飾，邊朗讀邊體會(huì)這些小動(dòng)物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情，讓他們?nèi)谌氲焦适虑榫持腥?，深刻體會(huì)，根據(jù)自己的理解表演出來(lái)。這樣，學(xué)生會(huì)越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀?！?/p>

（3）鼓勵(lì)性閱讀。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用發(fā)展的眼光看學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量有限，需要積累，尤其是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字較少，閱讀中出現(xiàn)的大多數(shù)新字要靠拼讀來(lái)解決，這就決定低年級(jí)學(xué)生不可能一步到位把文章讀得非常熟練，只要讀得基本正確、流利，就應(yīng)該得到教師的肯定。如果學(xué)生能根據(jù)自己的理解讀出快樂(lè)、傷心、喜愛(ài)、厭惡等感情來(lái)，就要給他們鼓勵(lì)，比如讓讀得好的同學(xué)當(dāng)“小老師”，給他們戴一朵小紅花之類(lèi)的。

2教師范讀引路，讓學(xué)生參照、模仿

教師的示范朗讀可以融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而提高學(xué)生的朗讀水平。教師的范讀與聽(tīng)錄音不同，教師可根據(jù)教材的情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在讀時(shí)給學(xué)生以提示、暗示。當(dāng)范讀到要求學(xué)生掌握的字詞時(shí)，稍為停頓一下，或讀重一點(diǎn)，以引起學(xué)生注意，強(qiáng)化他們記憶。當(dāng)范讀到新詞及難理解的詞、句、段，教師可以用平緩稍低的語(yǔ)調(diào)給予適當(dāng)提示、簡(jiǎn)釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生揣摩教師是怎樣讀的，感情是怎樣變化的。

3培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力

語(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。朗讀是表情達(dá)意的主要手段，小學(xué)語(yǔ)文佳作甚多，它們都具有極佳的意境美，而這美常常是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。正所謂“只可意會(huì)而不可言傳?！痹谡Z(yǔ)文的課堂教學(xué)中，朗讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它能通過(guò)聲音把文字表達(dá)不出來(lái)的地方表現(xiàn)出來(lái)，在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，要著重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)感去讀。如在教肖復(fù)興寫(xiě)的《荔枝》一課時(shí)，在最后兩段的朗讀教學(xué)中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在自己的印象里，誰(shuí)是最疼愛(ài)自己的人，然后，對(duì)他們說(shuō)“如果有一天，這些人離你們而去，你會(huì)怎樣？”這樣，以悟促讀，就能使學(xué)生更快地進(jìn)入課文所表達(dá)的情境當(dāng)中。學(xué)生讀得有聲有色，并且能融入自己的真情實(shí)感，從而大大提高了他們朗讀的表現(xiàn)力與感染力。在教《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是一九四九年參加開(kāi)國(guó)大典的記者，正在與三十萬(wàn)人一道參加開(kāi)國(guó)大典。這樣，當(dāng)他們讀到“毛澤東主席宣布‘中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了”時(shí)，那種激動(dòng)、自豪的感情便會(huì)油然而生，便會(huì)情不自禁地像作者那樣發(fā)出感嘆：“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音……”激情高昂地讀到“新中國(guó)第一面國(guó)旗——五星紅旗徐徐上升。三十萬(wàn)人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗”時(shí)，就會(huì)很自然地體會(huì)到五星紅旗升起來(lái)了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了，升騰起對(duì)新中國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的感情。抓住語(yǔ)感進(jìn)行有感情地朗讀，不但能讓學(xué)生把體會(huì)到的思想感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)文章思想感情的理解。

4精選朗讀，教給學(xué)生朗讀方法

學(xué)生在閱讀中真正能讀出情感來(lái)，教師需要在朗讀技巧上加以適時(shí)指導(dǎo)，注意教給學(xué)生停頓、輕重音、語(yǔ)調(diào)、速度、語(yǔ)氣的方法。如邏輯停頓語(yǔ)句，應(yīng)把某些成分分開(kāi)，“他看見(jiàn)小魚(yú)在河里搖著尾巴游來(lái)游去”應(yīng)突出主謂分開(kāi)；又如“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)里”，“星星”和“珍珠”輕讀，可以表達(dá)出夜晚寧?kù)o的氣氛。所以，教師在課前要用心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)，做到有的放矢，讓學(xué)生掌握技巧，舉一反三，以提高課堂朗讀教學(xué)質(zhì)量。

以上是筆者個(gè)人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，朗讀的方法還有很多，只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，就能讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。