方秋璇 衷明華

【中圖分類號】 G642.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

地方高校作為孕育英才的搖籃，應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，塑造健全人格，提高創(chuàng)新競爭力。韓山師范學(xué)院作為一所潮汕地區(qū)廣東省屬本科師范高校，是中國第一批、廣東省第一所專門培養(yǎng)師資的學(xué)校。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新能力教育中，韓山師范學(xué)院卓越化學(xué)教師培養(yǎng)班學(xué)生創(chuàng)新能力的探究，具有重要價值。

一、高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)新能力的競爭。國家主席江澤民也曾說“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！币虼耍粋€國家、一個民族創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有更重要意義。我國計劃未來成為具有高度物質(zhì)文明和精神文明的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，而高校學(xué)生作為這一宏偉的計劃的繼承者，必須具有創(chuàng)新精神。

二、韓山師范學(xué)院“化學(xué)專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)一體化

韓山師范學(xué)院“化學(xué)專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班”課程體系包括通識文化課、教師教育課、化學(xué)課、化學(xué)教學(xué)課、選修課和教學(xué)實(shí)踐課等。為了提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，除了通識文化課中的政治理論、形勢政策、生命教育等課程，“卓越教師人才培養(yǎng)方案”還包括開展讀書活動，通過學(xué)生業(yè)余時間讀好書、撰寫讀書筆記等形式培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的專門人才。而在化學(xué)專業(yè)課程設(shè)計方面，除無機(jī)化學(xué)、儀器分析、綜合化學(xué)實(shí)驗等，還設(shè)置了微格教學(xué)、化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練、中學(xué)化學(xué)解題研究與備課指導(dǎo)等，目的在于豐富學(xué)生的教學(xué)技能和實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置方面，共548學(xué)時，除教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文外，還包括軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查與教育見習(xí)、化工見習(xí)、微課題研究實(shí)訓(xùn)等。

在整個課程體系安排中，與教育實(shí)習(xí)基地和教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校協(xié)同，實(shí)施“5+2+1全程實(shí)踐”教學(xué)模式，前面的“5”是指用累計5學(xué)期的時間，學(xué)習(xí)通識課、化學(xué)專業(yè)課以及教師教育課并進(jìn)行化學(xué)教師教學(xué)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練；中間的“2”是指用累計2學(xué)期的時間，進(jìn)入教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校及實(shí)習(xí)基地開展通識課的社會調(diào)查、社會實(shí)踐、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)以及微課題研究；后面的“1”是用累計1學(xué)期的時間總結(jié)微課題研究成果，撰寫化學(xué)教育教學(xué)方面的本科學(xué)位論文并參加考研及找工作就業(yè)。

2、本科生雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制度

本科生導(dǎo)師制以促進(jìn)本科生全面發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)在某方面自由充分發(fā)展的特殊需要，專門為其配備導(dǎo)師并給予個別指導(dǎo)的一種育人模式與機(jī)制，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措[1]。韓山師范學(xué)院“化學(xué)專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班”采用本科生雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制度，由高校教師和實(shí)踐導(dǎo)師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)、對學(xué)生實(shí)施全過程協(xié)同育人機(jī)制。一方面借鑒醫(yī)生培養(yǎng)當(dāng)中的“住院醫(yī)生”模式，讓學(xué)生進(jìn)行“住校教師”的鍛煉，配備校內(nèi)、校外兩個導(dǎo)師；二是畢業(yè)論文采取“2+1”連做模式。利用在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校及實(shí)習(xí)基地做微課題的機(jī)會，邊學(xué)邊教、邊熟悉中學(xué)教學(xué)實(shí)際邊研究化學(xué)教學(xué)存在問題，從而最終完成畢業(yè)論文的撰寫，彰顯教師教育特色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

本科生雙導(dǎo)師制度的實(shí)施營造了良好的實(shí)踐育人環(huán)境，一定程度上推進(jìn)了卓越化學(xué)教師培養(yǎng)班創(chuàng)新人才的發(fā)展。

三、卓越化學(xué)教師培養(yǎng)班創(chuàng)新能力主要成效

1、學(xué)生師范創(chuàng)新技能顯著

在卓越化學(xué)教師人才培養(yǎng)方案實(shí)施下，培養(yǎng)班學(xué)生師范技能顯著，教育信條明確。在近兩屆全國微課程大賽中，培養(yǎng)班學(xué)生共獲一等獎13項、二等獎23項、三等獎36項；在由中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會與中國化學(xué)會化學(xué)教育委員會聯(lián)合主辦的第五屆全國高等院?；瘜W(xué)專業(yè)師范生教學(xué)素質(zhì)大賽中，培養(yǎng)班學(xué)生獲一等獎2項、二等獎12項、三等獎5項。

2、學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力突出

卓越化學(xué)教師培養(yǎng)班共有學(xué)生20名，其中參加省級以上創(chuàng)新性實(shí)驗項目獲獎學(xué)生共11人次，占比為55%；2017年11月，培養(yǎng)班學(xué)生學(xué)術(shù)論文入選第十屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會2篇；截至2017年，卓越教師班在國家級教育類學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文41篇，人均兩篇以上。

此外，培養(yǎng)班學(xué)生也明確表示，在校學(xué)習(xí)的每一個階段都得到了不同的鍛煉，知識、能力、素質(zhì)維度得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁林.本科生導(dǎo)師制：意義、困境與出路[J].黑龍江高教研究，2009（5）