雒家珍

【摘要】中華民族之所以能夠在五千年歷史中，經歷無數(shù)內憂外患卻屹立不倒、愈加強盛，一個重要的原因是因為這個民族有著極強的家國情懷，家國情懷使人民對國家有高度認同感，對民族有濃厚歸屬感。新時期的愛國主義教育與學生核心素養(yǎng)中的國家認同，其本質就是培養(yǎng)與弘揚家國情懷。初中歷史教學中要將家國情懷的培養(yǎng)貫徹到學科教學中，充分發(fā)掘史料素材，結合時代新特點，做好初中歷史教學中家國情懷的滲透，培養(yǎng)初中生對國家責任擔當?shù)暮诵乃仞B(yǎng)。

【關鍵詞】初中歷史教學 家國情懷 滲透

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0223-01

“家國情懷”是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內涵之一。家國情懷是人民對民族國家的認同之情，并促使其發(fā)展的思想和理念。初中生處于人生價值觀念的樹立時期，歷史課程作為中華民族文化、情感的傳承載體，承擔著初中生認識國家民族、樹立愛國愛家意識的重大責任。家國情懷作為歷史教育中隱含的重要自覺情感，是歷史教育的重要目標。培養(yǎng)愛國情感，樹立民族自信，都要將家國情懷教育深植于初中歷史教學中。

一、在歷史教學中滲透家國情懷的意義

歷史學科的教學本質就是要以國家民族發(fā)展歷程為依托，通過歷史事件、歷史人物，與其背后的意義，使學生了解中華民族文化的源遠流長，博大精深，從心底產生對國家的熱愛、民族的認同，激發(fā)學生的歷史榮譽感，培養(yǎng)學生的國家擔當核心素養(yǎng)。我國歷史上有很多仁人志士，他們或為了國家統(tǒng)一獻出自己的生命，或戰(zhàn)場上奮勇殺敵，被敵人俘虜后仍堅貞不渝，保全氣節(jié)，或為了造福一方人民百姓，充分發(fā)揮自己的能力，最終名留青史。這樣的事跡正是這些仁人志士在家國情懷的驅使下做出的。放在今天，這也是與社會主義核心價值觀是相符的，通過歷史教學中這些案例的學習，學生可以受到精神上的感染，樹立行為上的榜樣，深刻理解家國情懷的價值意義。比如在‘林則徐虎門銷煙一節(jié)的學習中，由于當時社會環(huán)境復雜，學生可能不能完全理解林則徐虎門銷煙面臨的危險，與虎門銷煙的重大歷史意義。將這一事件代入家國情懷中，用家國情懷的觀點來理解這一事件，則學生很容易認識林則徐的偉大，了解這一歷史事件對國家對民族的重要意義，學生也從中會受到感染，加深對愛國主義的理解，產生社會責任感。

二、在初中歷史教學中滲透家國情懷的策略

1.在生活化的教學內容中感受家國情懷

教學內容的生活化在歷史教學中是一種深度的拓展，考驗著教師的專業(yè)素養(yǎng)與發(fā)散能力，是教學中滲透家國情懷教育的有效方式。比如在教學都江堰這一小節(jié)中，教師可以通過借助多媒體手段，對都江堰的風土人情、社會風貌進行講解，正反對比都江堰建設前后的人民生活的變化，以及李冰父子建成都江堰后所受到的當?shù)匕傩召潛P與尊重。讓學生對事件理解深入徹底，對歷史人物的偉大之處深刻理解，感受到歷史人物所具有的家國情懷對民族國家的重要性。

2.在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中培養(yǎng)家國情懷

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是家國情懷的重要載體。歷史長河中，愛國愛民的偉大人物多如繁星，而他們留下的優(yōu)秀文化作品，則是他們家國情懷的重要見證，也是歷史教學中培養(yǎng)家國情懷的重要載體。岳飛在《滿江紅》中用“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕！”為我們描繪了一副奮勇殺敵、凱旋高歌的壯闊畫面，激發(fā)起一代代中華兒女的愛國心與報國情。陸游作為南宋這個多災多難的王朝，愛國詩人的代表，流傳下多首悲涼壯闊、極富家國情懷的詩詞，如“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”表現(xiàn)了垂死老翁對收復失地的熱切關注。“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”表現(xiàn)了詩人在風雨交加的夜里，睡夢中對依然關心戰(zhàn)事，渴望報國?！斑z民淚盡胡塵里，南望王師又一年”則表現(xiàn)了對軍隊不能戰(zhàn)勝外敵，收復失地的失望。南宋豪放派詞人代表，愛國將領辛棄疾，在《破陣子》一詞中用“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情。多如繁星的充滿家國情懷的文學作品，是中華民族的寶貴精神財富，是歷史教學中家國情懷教育的良好載體，歷史教學中應該透過這些優(yōu)秀文化作品，了解其創(chuàng)作背景，以及詩詞描述的社會現(xiàn)象，從而使學生深刻了解歷史。作為培育歷史學科核心素養(yǎng)的重要素材，需要充分利用這些的優(yōu)秀文化作品，達到歷史教學中滲透家國情懷教育的目的。

3.充分發(fā)掘歷史素材，提高家國情懷素養(yǎng)

歷史上許多愛國英雄人物的事跡，可以當做歷史教學中家國情懷教育的切入點。通過引導學生了解這些歷史事件，感受歷史人物的家國情懷，可以深化學生對家國情懷的認識，培養(yǎng)激發(fā)學生的愛國之情。南宋愛國文人文天祥在組織領導抗元斗爭不幸被俘，他在元朝的誘惑中，大義凜然，至死不渝，為中華民族保存下了偉大的文人氣節(jié)，他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”傳誦至今，這種視死如歸的愛國精神、舍生取義的凜然正氣，正是中華民族家國情懷的生動體現(xiàn)。近代偉大的仁人志士，“戊戌六君子”之一的譚嗣同，在維新變法失敗后，決心以死來激起人民的醒悟，改變封建統(tǒng)治的局面。英勇就義時大呼的“有心殺賊，無力回天。死得其所，快哉快哉。”至今激蕩在每個愛國的中華兒女心中。還有“紹興三杰”中的秋瑾，這位女英雄在她的詩中寫到“一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤”，表現(xiàn)出詩人愿意為革命灑出一腔熱血的偉大感情。這些偉大歷史人物數(shù)不勝數(shù)，他們的事跡是歷史教學中培養(yǎng)家國情懷的良好素材，教師要善于發(fā)掘利用，將這些寶貴的歷史財富傳承給學生。

家國情懷是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是初中歷史教學中不可或缺的內容，通過歷史教學活動弘揚家國情懷，培養(yǎng)學生的愛國之情，使他們樹立起將個人與集體發(fā)展結合在一起的社會責任意識。教師要充分發(fā)揮主觀能動性，豐富創(chuàng)新教學方法，開展生活化的教學內容，注意在教學中學生的主體作用，讓學生通過歷史的學習感知生活的變化與發(fā)展，明白我國歷史的發(fā)展的艱辛曲折，珍惜現(xiàn)在來之不易的美好生活，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，調動學生積極承擔社會責任的意識，使學生可以從容地處理好現(xiàn)實生活中自己與他人、個人與集體、個人命運與民族命運的關系，擁有心懷天下的情懷，建立起個人發(fā)展與社會發(fā)展統(tǒng)一的正確價值觀念。

參考文獻：

[1]何勇.歷史教學中對學生家國情懷教育的芻議[M].科學咨詢（科技·管理），2016（01）.

[2]孫靜.如何利用初中歷史課堂教學進行愛國主義教育[J].科學咨詢，2012.

[3]汪惠民.別有傷心無數(shù)———從南宋詞夜景描寫中看南宋作家的家國情懷[J].云南：思茅示范高等?？茖W校學報，2006（05）.

[4]梁佳斌.高中歷史教學中的家國情懷教育[D].四川師范大學，2015.