金雪蕊

【中圖分類號】 G632.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01在新課改背景下，初中語文教學(xué)實踐也要與時俱進(jìn)，語文教師應(yīng)對初中語文教學(xué)實踐進(jìn)行深入思考，找出問題所在，對初中語文教學(xué)實踐進(jìn)行改革創(chuàng)新。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理念，結(jié)合初中語文教材，以人為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，改進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念，采取多種措施構(gòu)建趣味課堂，來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、完成教學(xué)目標(biāo)的目的，為我們的課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。

一、激情傳達(dá)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

站在語文新課改旗幟下，語文教師應(yīng)當(dāng)懷著自己對于文學(xué)的虔誠和生活的熱愛投入到語文教學(xué)之中，置身文本之中，親身感悟，把我們思考的智慧和發(fā)現(xiàn)的喜悅以豐富的手段傳達(dá)出來，并與學(xué)生平等地交流、探討，用我們的情感來感染學(xué)生，一起發(fā)現(xiàn)去問題，一起去解決問題。要感動學(xué)生，教師應(yīng)該自己先受感動；要學(xué)生有激情，教師最好自己先有激情。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時，我激動地告訴學(xué)生，在封建科舉制度下，“學(xué)而優(yōu)則仕”，學(xué)而不優(yōu)則什么也不是，并結(jié)合專題活動“談讀書”，讓學(xué)生暢談己見。教學(xué)舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》時，我自己是被作者那種深沉而一詠三嘆的愛國感情感動了，進(jìn)而強(qiáng)化誦讀感染了學(xué)生，并舉行了一次名為“祖國頌“的專題活動，同學(xué)們都很踴躍地參與，有的自己寫作品交流，有的作朗誦或演講，有的搞圖畫創(chuàng)作，有的介紹祖國風(fēng)物，有的直接歌唱……紛紛表達(dá)自己的愛國熱情。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的智商和情商是齊頭并進(jìn)的兩駕馬車，真善美是它的三個輪。沒有熱情，難以成大事。

二、搞好知識傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)

首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動的，放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時才得以形成，因此學(xué)生掌握知識的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學(xué)生理解知識。只有學(xué)生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深思考的時間越長就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。

三、創(chuàng)造一個寬松的課堂，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中。不能只要教師的活動，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

四、發(fā)散思維，給創(chuàng)新插上翅膀

初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時的對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯栴}給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會是什么？最后結(jié)合教師講評，讓學(xué)生感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。

五、轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵學(xué)生與教材平等“對話”

語文課是要讀書的。學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語文”。在語文閱讀課中，應(yīng)注意以下對話：①與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；②與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？”等等；③與編者對話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習(xí)與‘讀一讀，寫一寫有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。

課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的、對課文的理解和感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽。

初中語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項艱巨的工作。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。