摘 要：提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本所在，其對(duì)于提升學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力有著至關(guān)重要的作用。本文主要結(jié)合信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的提升方面進(jìn)行深入的探討。信息技術(shù)能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)信息技術(shù)在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力等方面進(jìn)行了有效的闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)

一、 引言

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅能夠鞏固小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，并且能夠幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力比較重視小學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，并不注重所得出的結(jié)果。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要在長(zhǎng)期潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行培養(yǎng)。信息技術(shù)在現(xiàn)階段取得了飛速的進(jìn)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)演變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)靈活的教學(xué)情境，對(duì)提升小學(xué)生的思維能力有著極大的幫助。

二、 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)思維能力的聯(lián)系

（一） 數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思維能力的基本概念

大腦對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相互的聯(lián)系與有效的概括，從而產(chǎn)生一定的反映結(jié)果，這就是數(shù)學(xué)思維的主要概念?，F(xiàn)階段，學(xué)術(shù)界在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維研究的過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)、障礙、特征、訓(xùn)練方法、能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了有效的探討。數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)思維的外在表現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要從分類、歸納、劃歸、函數(shù)等層面上來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力，這些方面都具備一定的抽象性。我國(guó)教育界的相關(guān)學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行了有效的概括，包括數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化、識(shí)別模式、思維運(yùn)用、關(guān)系發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)變式等方面的能力。

（二） 信息技術(shù)能夠有效突破以往落后的數(shù)學(xué)思維

在當(dāng)下比較熱門的學(xué)術(shù)研究當(dāng)中，西方教育界的學(xué)者與專家有效地突破了以往數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的桎梏，將數(shù)學(xué)知識(shí)演變?yōu)楦黝愵I(lǐng)域與學(xué)科以及生活實(shí)際中的重要工具，將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活有效地連接在一起，這在當(dāng)前的教育過(guò)程中有著十分重要的意義。數(shù)學(xué)的跨學(xué)科理論針對(duì)數(shù)學(xué)思維的要求較高。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中充當(dāng)了十分有用的工具，能夠?yàn)樾W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境、有趣的教學(xué)內(nèi)容以及重要的教學(xué)輔助工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)能夠?yàn)橹腔壅n堂的構(gòu)建帶來(lái)有利條件。還可以通過(guò)Flash、PPT等形式以及幾何畫板等軟件來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容更加直觀與具象地展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前。因此信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著至關(guān)重要的作用。

三、 運(yùn)用信息技術(shù)的情景創(chuàng)設(shè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的探究性，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了一定的要求，其中包括對(duì)數(shù)學(xué)思想方式的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，要求教師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際開展課堂教學(xué)。隨著信息技術(shù)的廣泛普及，電子白板、智慧課堂逐漸出現(xiàn)在了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，為小學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。我國(guó)教育界的相關(guān)學(xué)者指出，智慧課堂應(yīng)當(dāng)擁有個(gè)性化、思維化、智能化以及互動(dòng)性等特點(diǎn)。教師與學(xué)生通過(guò)智慧課堂進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，具有高效、深刻、豐富等特征，對(duì)提升小學(xué)生的課堂專注度有著很大幫助。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)智慧課堂的教學(xué)情境，能夠提升小學(xué)生的課堂參與度，并且為小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與問(wèn)題思索提供了有利的平臺(tái)。其一，對(duì)新奇事物的好奇心往往會(huì)有效地激起學(xué)生的探知欲望與高漲的學(xué)習(xí)熱情，能夠點(diǎn)亮學(xué)生思維的小火苗。其二，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究的能力。獨(dú)立探究是提升小學(xué)生認(rèn)知能力的主要途徑，并且會(huì)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力的形成帶來(lái)一定的幫助。通過(guò)構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)情境，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力帶來(lái)有效的幫助。此外，以信息互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧課堂，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小學(xué)合作探究提供更方便的空間。

四、 通過(guò)信息技術(shù)工具的運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（一） 通過(guò)幾何畫板與Flash動(dòng)畫等形式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的演示

幾何畫板對(duì)數(shù)學(xué)中的函數(shù)作圖、平面幾何以及數(shù)學(xué)概念，能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)，而Flash能夠以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)比大小》這一部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往很難理清其中的概念，不理解為什么分子相同時(shí)分母小的反而大。教師如果強(qiáng)行灌輸?shù)脑?，往往只?huì)起到適得其反的教學(xué)效果。因此，教師可以運(yùn)用Flash來(lái)進(jìn)行平均分物體的動(dòng)畫，使學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)中的這一概念。這樣不但能夠加固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)Flash動(dòng)畫的運(yùn)用，對(duì)一些抽象知識(shí)概念進(jìn)行展示，不但能夠引起學(xué)生的好奇心理，并且使數(shù)學(xué)知識(shí)更加的具象直觀。例如，在學(xué)習(xí)《比較長(zhǎng)方形大小》的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用幾何畫板畫出一個(gè)長(zhǎng)方形，同桌之間互相比較誰(shuí)畫的長(zhǎng)方形大。學(xué)生所繪畫的圖形通過(guò)熒幕展現(xiàn)出來(lái)，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 通過(guò)思維導(dǎo)圖工具的運(yùn)用幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖是模擬大腦思維模式所誕生的思維結(jié)構(gòu)。小學(xué)生由于年齡尚淺，邏輯思維不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往思緒連篇，思維過(guò)于跳脫。思維導(dǎo)圖通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)工具中的思維導(dǎo)圖工具，通過(guò)樹狀圖的結(jié)構(gòu)將數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化地記錄到學(xué)生的腦海之中，進(jìn)而使學(xué)生具備數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

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作者簡(jiǎn)介：劉珊珊，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校。