彭志堅

治校之道在于剛?cè)嵯酀?jì)。太剛則易折，過柔則萎靡，只有剛?cè)嵯酀?jì)，方為長勝之策。而對于剛和柔的理解、把握、運用，則是運籌剛?cè)嵯酀?jì)的先決條件。

何為剛？堅定信念，堅守制度，堅持原則，且能以身作則，身正為范，便是剛。

在一般的理解里，所謂剛，就是指剛性管理，且非常看重制度管理，一旦觸犯制度，則毫不留情地按照制度處理。但我卻以為，剛首先應(yīng)指對辦學(xué)的思想、理念、目標(biāo)正確認(rèn)識和堅定操持。就像一個人在路上，一定要清楚自己是往哪里去。目標(biāo)明確了，綜合考慮現(xiàn)有內(nèi)外條件，也就可以選擇怎么去。如果沒有目標(biāo)，沒有方向，猶豫踟躕，勢必?zé)o果而終。

作為一校之長，到底要把學(xué)校辦成什么樣，怎樣辦，一定要有明確的辦學(xué)思想、理念和目標(biāo)。信念不堅定，行動則不力?，F(xiàn)在，下發(fā)給學(xué)校的文件通知一個接一個，似乎時時刻刻都在規(guī)定著我們做什么不做什么，而且事情總也做不完。即便如此，我們的思想信念也不能全被這些繁雜的事務(wù)所牽扯。要善于把這些文件規(guī)定的不可不辦的事納入到辦學(xué)思路中去完成，最終成為實踐辦學(xué)思想理念、實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的理想信念中一部分。否則，我們的辦學(xué)思想、理念和目標(biāo)就會湮沒在永遠(yuǎn)不會止息的瑣碎事務(wù)中而不自知。

當(dāng)然，僅僅校長一個人信念堅定還是不夠的，還要把校長的信念變成師生的共識。凝聚共識的過程就是領(lǐng)導(dǎo)者貫徹教育思想的過程。這就需要校長充分依靠全體師生，充分考慮學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實狀況和未來走向，群策群力。

記得我剛到太平初中不久，就重點做了辦學(xué)思想理念的提煉凝聚工作。首先列舉辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的綱目（特意不設(shè)初稿，以免限制大家的思考），先大范圍征求意見建議，再分教研組討論，之后形成討論稿，再次提交教研組討論，吸收借鑒各方面的意見建議，最終經(jīng)校務(wù)會討論定稿。上上下下多次醞釀、討論、修正的過程，就是凝聚共識的過程。這樣，全校師生才能越來越明確我們要辦怎樣的學(xué)校，怎樣去辦這樣的學(xué)校。

思路明確了，就有一個堅守的問題。如果今天一個想法，明天一個說法，或者一遇到困難，馬上懷疑動搖，是肯定辦不好學(xué)校的。

所以，治校之剛首先在于堅定辦學(xué)理想信念，其次才是堅守制度、堅持原則。

辦學(xué)理想信念是大政方針，落實大政方針就得靠各項規(guī)章制度。俗話說，無規(guī)矩不成方圓。制訂各項具體的規(guī)章制度的目的就是規(guī)范師生的行為，明確各自的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，協(xié)調(diào)各方的利益及其關(guān)系，促進(jìn)群體的合作，從而保證學(xué)校各項工作有序開展，教育教學(xué)高效進(jìn)行。因此要盡可能把學(xué)校的人和事納入到規(guī)章制度之中，讓大家都明白什么時間、什么地點、什么情景下什么人應(yīng)該做什么，做到什么程度；不能做什么，背離制度會導(dǎo)致什么樣結(jié)果，等等。

當(dāng)然，即使最完備的制度也會存在不足，即使隨著事物的發(fā)展變化而不斷完善，也肯定不能涵蓋學(xué)校的一切。因此，制度之外，還有原則，也就是基本的公平正義，以及是否有利于學(xué)校和師生的發(fā)展。校長要敢于堅守制度，善于堅持原則。

而原則常常也體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之中?？催^太多這樣的開會場景：手機(jī)鈴聲總是肆無忌憚地此起彼伏，不斷有人手機(jī)捂耳匆匆離席，甚至旁若無會地邊走邊說……以前的教師例會，多是如此?？此魄楣?jié)輕微，但擾亂了會議紀(jì)律。即使是出門接電話，也會影響秩序，消解了會議的嚴(yán)肅性。雖然當(dāng)時沒能納入制度，但肯定有違原則，于是開始治理。現(xiàn)在的教師例會上，就幾乎不會出現(xiàn)這樣的情景了。還有監(jiān)考，雖然有制度，但似乎誰都不當(dāng)一回事，你帶書去看，他帶作業(yè)去批，發(fā)短信打電話也是尋常，導(dǎo)致學(xué)生舞弊現(xiàn)象頻發(fā)，成績虛假。為了改變這一現(xiàn)狀，每次考試，尤其是學(xué)期末考試，我一定會重申監(jiān)考人員職責(zé)，尤其是明確幾條鐵律，并且加大巡查力度。這樣的結(jié)果就是維護(hù)了公平，用考風(fēng)促進(jìn)了學(xué)風(fēng)。

再次，治校之剛在于以身作則，身正成剛。作為校長，凡是要求師生做到的，自己首先做到。比如我們學(xué)校的晨跑，以前也有，但只是大家稀稀拉拉、隊伍不整地走一圈而已。而現(xiàn)在，我們學(xué)校的晨跑可以說是一道風(fēng)景，隊伍整齊，口號震天，頗有氣勢。其中的訣竅有好多，但我經(jīng)常親自帶學(xué)生晨跑肯定也是一訣。每個學(xué)年初安排任教班級，教務(wù)處總要費很多口舌，因為總有老師斤斤計較。而我作為校長先就交代教務(wù)處，對我的課不必特意安排，甚至干脆讓其他老師先挑班，剩下的我來教?；蛟S這正應(yīng)了一句古語，無欲則剛。

何為柔？講究方式方法，注重溝通交流，關(guān)心愛護(hù)師生，就是柔。

漫談歷史現(xiàn)實人物，常常對鐵腕人物心生仰慕之情；觀看閱讀影視文學(xué)作品，也為大刀闊斧搞改革卻慘遭失敗者的不幸遭遇而扼腕嘆息。同樣是剛正不阿，同樣是屢遭艱難，結(jié)局卻截然不同，原因固然很多，但有一點不容忽視，那就是戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)迥異，方式方法不同。

說回到治校上來。僅憑一腔熱血，說不定就鎩羽而歸。我自己在推行某些新舉措的過程中，也曾遭遇半途而廢、無功而返甚至黯然收場的情形。過后反思，原因固然很多，方式方法不當(dāng)也是重要一點。剛則剛矣，柔卻不足，難免失敗。不禁想起還算成功的一件事：我剛調(diào)到太平初中時，班主任都是男教師擔(dān)任，初三的四位班主任，都是做了爺爺外公年逾五十的人，而很多年紀(jì)輕輕的女教師都堅決不肯擔(dān)任班主任。這顯然不正常，不利于學(xué)校發(fā)展，也不利于這些教師的發(fā)展。怎么辦？如果直接安排，肯定遭遇極大阻力，可能最終不能實現(xiàn)意圖，前任就曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣極其尷尬的情形。深思熟慮之后，我采取了這么幾步：先是多次講道理，擺事實，造輿論，讓大家意識到不這樣做不行，安排了就應(yīng)該接受；其次是切實減輕班主任負(fù)擔(dān)，消除后顧之憂；三是做出硬性規(guī)定，如果安排了拒不接受，將嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定在綜合考評時扣分。結(jié)果是順利實現(xiàn)了預(yù)期安排，三名年輕女教師擔(dān)任了班主任工作，一年之后，其中兩名女班主任的帶班工作綜合考評居于前列。

治校之柔，除了講究工作方法，還要注重溝通交流。

溝通交流可以增進(jìn)了解，消除誤會，融洽關(guān)系，密切情感，可以學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。如果彼此缺乏溝通交流，就會產(chǎn)生矛盾，釀成隔閡，甚至出現(xiàn)內(nèi)耗，影響工作的績效。在一所學(xué)校里，行政人員與行政人員之間，行政人員與教師之間，教師與教師之間，都需要溝通交流，從而協(xié)調(diào)各組織要素并使之成為一個整體。 美國著名未來學(xué)家約翰·奈斯比特曾指出：“未來競爭是管理的競爭，競爭的焦點在于每個社會組織內(nèi)部成員之間及其與外部組織的有效溝通上?！?/p>

溝通交流的方式有很多。既可會議溝通，也可個別交流；有時一個眼神、一個微笑也有潛在的溝通交流作用。我常常在教師例會上和教師們交流思想，把所見所聞、所思所想告訴大家；我不僅會要求教師們做什么、怎么做，更會告訴大家為什么這么做。會后我又會經(jīng)常聽取老師們的意見建議，擇其善者而從之。這樣，學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，得到了大家的認(rèn)同，很多具體工作得到了大家的理解和支持，而且各自干得很出色。我常常想，人心都是肉長的，只要把話說透，把理講明，互相尊重，互相理解，就能使大家擰成一股繩。雖然也會有不同見解，但可以互相包容。

另外，關(guān)心愛護(hù)教師，關(guān)心他們的工作，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想和情感，關(guān)心他們的成長，也是治校之柔必不可少的重要內(nèi)容。因此，我每到一所學(xué)校任職，都要多方爭取資金，改善辦學(xué)條件，解決師生工作學(xué)習(xí)生活中的困難，同時經(jīng)常利用各種途徑跟師生進(jìn)行談心談話，聊聊家常，說說工作，了解師生所思所想，并努力為教師專業(yè)成長和年輕教師的進(jìn)步消除障礙，創(chuàng)造條件。

治校之剛?cè)岫?，就像鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。很多時候，剛和柔是分不開的，剛中有柔，柔中有剛，剛?cè)嵯酀?jì)，才是正道。（作者單位：江西省安?？h橫龍初級中學(xué)）