關(guān)賀麗　王彥平

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0024-01

一、農(nóng)村英語(yǔ)課堂存在的問題

1.農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)開課比較晚

我校位于上蔡縣的西北部，整個(gè)鄉(xiāng)人口較多，但地理位置較為偏僻。雖然教育部指出：從2001年秋季開始，全國(guó)城市和縣級(jí)小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程，到2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地從小學(xué)三年級(jí)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程。但在農(nóng)村小學(xué)，由于師資嚴(yán)重短缺，許多學(xué)校根本沒有開設(shè)英語(yǔ)，即使個(gè)別開設(shè)英語(yǔ)課的，教學(xué)都是由會(huì)一點(diǎn)英語(yǔ)而非英語(yǔ)專業(yè)的教師來承擔(dān)，效果很差，許多學(xué)生甚至連26個(gè)字母都不認(rèn)識(shí)。這樣，造成七年級(jí)新生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生很難適應(yīng)，學(xué)習(xí)效率自然就不高，教師上課也就很吃力，教學(xué)效果很難保證。

2.農(nóng)村中學(xué)缺乏專業(yè)的英語(yǔ)老師

語(yǔ)言教學(xué)是教師和學(xué)生的交流行為，在交流過程中，教師處于主導(dǎo)地位，因此教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。目前，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師真正英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的很少，而學(xué)歷方面，第一學(xué)歷合格率低。而且農(nóng)村中學(xué)還普遍存在轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象，即由原來任教語(yǔ)文，政治，體育等的教師轉(zhuǎn)崗而來。這些教師雖然存在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中也能拿出優(yōu)異的教學(xué)成果，但是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，他們的那些死記硬背，模糊記憶會(huì)大大影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

3.農(nóng)村教學(xué)條件及設(shè)施相對(duì)落后或不足

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，且不說多媒體教學(xué)設(shè)備和語(yǔ)音室很難見到，一些中學(xué)甚至連教師用書、練習(xí)冊(cè)、聽力訓(xùn)練材料等輔助教材都未購(gòu)齊，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀等設(shè)備也缺乏，圖書室很少，這些因素不利于師生開闊視野，了解外國(guó)風(fēng)土人情，會(huì)影響學(xué)生更好地理解和鞏固書本知識(shí)。農(nóng)村沒有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境，人們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)程度也不夠，感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有什么用處，所以家里人也反對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.農(nóng)村中學(xué)生自身存在制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素

學(xué)生自身問題也是導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滯后的重要原因之一。（1）農(nóng)村中學(xué)學(xué)生因不善交流、見識(shí)少等導(dǎo)致交際能力、理解力、思維能力等較差，阻礙其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。（2）因缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，部分農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，自學(xué)能力差。（3）農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)比較脆弱，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功與否十分敏感，遇到挫折易影響其學(xué)英語(yǔ)的信心。

5.家長(zhǎng)不夠重視

由于文化水平的影響，部分家長(zhǎng)不太關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，農(nóng)村家長(zhǎng)漠視孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生輕視學(xué)習(xí)，缺乏上進(jìn)心，極大地影響了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，在農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)一竊不通，甚至認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒有用，更不用說給學(xué)生創(chuàng)造任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。這些都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)兩極分化的重要原因。

二、解決農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問題的對(duì)策與建議

1.提高農(nóng)村中學(xué)教師的英語(yǔ)教學(xué)水平

強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授，但不排除母語(yǔ)。加強(qiáng)英語(yǔ)師資培養(yǎng)，抓好農(nóng)村英語(yǔ)教師的在職培訓(xùn)，進(jìn)一步深化高師和師專英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革，為農(nóng)村中學(xué)輸送合格的英語(yǔ)教師，是提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。多鼓勵(lì)學(xué)生說英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境，提供必備的教學(xué)設(shè)施

在關(guān)注農(nóng)村教師教學(xué)理念與教學(xué)方法改變的同時(shí)，要進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件。要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的投資力度，豐富教學(xué)資源、增加設(shè)備，逐步縮小城鄉(xiāng)差別。學(xué)生可以憑借現(xiàn)代信息設(shè)備學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

4.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來

加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系，鼓勵(lì)更多的家長(zhǎng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭合力做好教育。通過家長(zhǎng)會(huì)，家訪等方式，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校教育和家庭教育的配合的重要意義及方法。學(xué)校為貧困家庭提供相關(guān)英語(yǔ)學(xué)科的報(bào)刊，雜志，工具書，錄音制品，收音機(jī)，復(fù)讀機(jī)等輔助工具。

5.開發(fā)組織多種靈活的教學(xué)形式

精心設(shè)計(jì)的豐富多彩，形式多樣的各種各樣活動(dòng)，可以是個(gè)人活動(dòng)，也可以是團(tuán)體活動(dòng)。這樣的活動(dòng)在老師的精心設(shè)置下，使人人都有機(jī)會(huì)參與其中，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是針對(duì)老師所設(shè)置的實(shí)際情景，能使所有學(xué)生都有親自體驗(yàn)把英語(yǔ)投入實(shí)際使用的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)還存在諸多問題，形勢(shì)嚴(yán)峻。要想改變這一現(xiàn)狀，首先需要廣大農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師努力提高自身英語(yǔ)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，刻苦鉆研。同時(shí)還需要各地政府部門對(duì)教育的投入與幫助，改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等。只有這樣農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)有一個(gè)更美好的明天。新課程改革給農(nóng)村中學(xué)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在教學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)、師資力量、管理意識(shí)及教育教學(xué)觀念都不到位的情況下，我們英語(yǔ)教師要迅速樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的現(xiàn)代教育觀，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，在知識(shí)、技能、態(tài)度及其相應(yīng)的語(yǔ)言水平和應(yīng)用能力上全面提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，保障新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。