張宇

摘 要 油畫是來源于西方的藝術(shù)形式，經(jīng)過漫長的發(fā)展，逐漸形成了一種具有中國特色的文化形式，當(dāng)前中國寫實油畫在藝術(shù)的表現(xiàn)上具有鮮明特色。在多元藝術(shù)的背景下，我國高校寫實油畫教學(xué)也應(yīng)該做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)大眾的審美要求。本文對多元藝術(shù)背景下的寫實油畫教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了幾點建議，以期為高校油畫教師的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 寫實油畫 多元藝術(shù) 教學(xué)

中圖分類號：J213 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

寫實油畫教育是繪畫教育中的一部分。近年來中國的寫實油畫取得了很大的發(fā)展，但是和西方油畫發(fā)展相比較，還存在一定的差距。寫實油畫教育需要循序漸進(jìn)，隨著時代的不斷進(jìn)步，我國的文化、藝術(shù)逐漸實現(xiàn)多元化，油畫教學(xué)要想取得進(jìn)步，必須要進(jìn)行改革和完善，這樣才能夠順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，適應(yīng)當(dāng)前多元藝術(shù)的發(fā)展趨勢。

1多元藝術(shù)背景下寫實油畫教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)場所固定化

當(dāng)前，大多數(shù)美術(shù)院校的主要教學(xué)地點是教室，學(xué)生長期在固定的光線、空間中對照靜態(tài)的實物進(jìn)行寫生，失去了創(chuàng)造力和想象力。同時，受到教學(xué)時間的限制，學(xué)生需要在教室里面學(xué)習(xí)很多理論知識，缺少實際的操作，長此以往學(xué)生的油畫水平得不到提高，而且使得部分學(xué)生只能對著靜態(tài)的實物寫生，一旦離開了固定的參照物，到了大自然中就無從下手了。

1.2教學(xué)實施封閉單一

殷雙喜曾經(jīng)說過：“在商業(yè)化的沖擊下，寫實繪畫也出現(xiàn)了僵死與退化”。這里的退化主要表現(xiàn)在：第一，題材狹窄，現(xiàn)在的油畫展覽中出現(xiàn)的大多數(shù)是風(fēng)景、人體、靜物，而真正優(yōu)秀的歷史畫和革命軍事畫已經(jīng)萎縮；第二，色彩退化，現(xiàn)在很多油畫家基本只在畫室內(nèi)的微光下尋找微妙的變化，其外光寫實能力已經(jīng)喪失；第三，構(gòu)圖能力退化，當(dāng)前油畫作家的想象力缺乏，很少出現(xiàn)多人物、大構(gòu)圖的作品；第四，喪失默寫造型的能力，臨摹照片的風(fēng)氣興盛。

1.3課程設(shè)置陳舊老化

當(dāng)前，我國逐漸進(jìn)入多元化時代，不僅經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)多元化，而且藝術(shù)也實現(xiàn)了多元化，在很多高校的油畫教學(xué)中，課程的設(shè)置和以前相比，在本質(zhì)上并沒有多大改變，仍然按照公式化的模式進(jìn)行教學(xué)，并沒有增添隨一些現(xiàn)代化的藝術(shù)課程，技法課仍然是按照傳統(tǒng)的從素描到水粉然后再到油畫的靜物、人體。所涉及到的靜物大多都是瓶瓶罐罐、水果、幾何體等，且在布置上依舊延續(xù)的是50、60年代的作風(fēng)。學(xué)生基本上都是靠自己的興趣來了解當(dāng)代藝術(shù)，沒有興趣的學(xué)生對現(xiàn)代藝術(shù)基本上不了解，而有興趣的學(xué)生都是通過課外翻閱一些相關(guān)書籍了解。在油畫的學(xué)習(xí)過程中，仍然以大量的練習(xí)為主，使學(xué)生對油畫課程失去興趣，只是在最后一個學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作，明顯對于審美、想象力的訓(xùn)練以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠。

1.4教學(xué)結(jié)構(gòu)僵化

在高校的美術(shù)教學(xué)中，油畫專業(yè)的教學(xué)大都是按照課程內(nèi)容從靜物、石膏像、人物到人體寫生進(jìn)行展開的。這種固定的教學(xué)方式忽視了學(xué)生對創(chuàng)作素材的積累以及創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。這種結(jié)構(gòu)僵化的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完油畫之后，達(dá)不到應(yīng)有的效果，學(xué)生看似掌握了繪畫技能，但是在實際進(jìn)行創(chuàng)作時卻不知從何下手。此外，這種固定的教學(xué)程序?qū)⒂彤嫿虒W(xué)與素描教學(xué)分開，造成學(xué)生的技能缺乏，不能真正融會貫通。

2多元藝術(shù)背景下寫實油畫教學(xué)的思考

2.1創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)

以前的寫實油畫教學(xué)結(jié)構(gòu)比較單一，比較注重理論教學(xué)，使學(xué)生喪失了積極性，創(chuàng)造性也受到一定限制。鑒于此必須創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)好理論知識的同時提高創(chuàng)作水平。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅要面對客觀靜止的東西，而且要不受其限制，這樣才能真正達(dá)到人和自然的和諧統(tǒng)一，將自己的理念、思想以及情感融入到筆端，從而畫出完美的作品，讓觀賞者感到身臨其境。陳舊的課程在一定程度上也限制了教學(xué)的創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)該改革課程的設(shè)置，將傳統(tǒng)的精華保留，并融入一些現(xiàn)當(dāng)代的藝術(shù)，從而使課程更具有指導(dǎo)意義。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)寫實油畫教學(xué)中，掌握基礎(chǔ)理論、磨煉作畫技巧是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，美術(shù)院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能完成油畫創(chuàng)作的人才。近年來，在藝術(shù)多元發(fā)展的環(huán)境下，社會對美術(shù)人才要求也在不斷提高，高校美術(shù)畢業(yè)生不僅需要具備作畫能力，而且還需要具有良好的審美素養(yǎng)，若不注重提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，就算學(xué)生具備獨立創(chuàng)作能力，也會由于缺乏對油畫的深刻認(rèn)識而缺乏創(chuàng)作靈感，這樣培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)多元化的社會。就我國寫實油畫教育現(xiàn)狀而言，其目標(biāo)偏向就業(yè)與實踐，而這種教育目標(biāo)在藝術(shù)多樣化的今天是不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的。油畫教學(xué)僅僅教授基礎(chǔ)理論課程和作畫技巧是不夠的，教師還應(yīng)該在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對于油畫的理解和感悟，從而形成自己的創(chuàng)作理念，這樣才能夠適應(yīng)藝術(shù)多元化發(fā)展。

2.3推動基礎(chǔ)型教學(xué)向創(chuàng)作型教學(xué)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式比較重視向?qū)W生傳授知識與技能，這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在藝術(shù)多元化的今天，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)解放學(xué)生思想，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使油畫教學(xué)向創(chuàng)作型教學(xué)轉(zhuǎn)變。在寫實油畫教學(xué)過程中，要將寫生和創(chuàng)作、技術(shù)和觀念、表現(xiàn)和再現(xiàn)有機(jī)結(jié)合起來，在創(chuàng)作過程中融入自己的觀念、思想、情感，這樣才能夠讓沒有生命的作品變的真實起來。

3結(jié)束語

綜上所述，在藝術(shù)多元化的背景下，寫實油畫教學(xué)必須要進(jìn)行改革，這樣才能適應(yīng)油畫藝術(shù)以及社會的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國高校的油畫寫實教育中還存在一些問題，主要是教學(xué)場地比較單一、課程老化陳舊、教學(xué)結(jié)構(gòu)僵化等問題，油畫教師應(yīng)該針對這些問題對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，要領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在大自然和真實的社會生活中進(jìn)行寫生與創(chuàng)作，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從而提高寫實油畫教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 金榮.多元藝術(shù)背景下的寫實油畫教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2017（21）：148.