陳偉

【摘要】課程教學(xué)改革是教育改革的核心內(nèi)容，其作用在于減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變了傳統(tǒng)教育以知識(shí)為本，以教師為中心的教學(xué)模式，促成以能力為本、以學(xué)生為中心的職業(yè)教育局面。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 問(wèn)題剖析 任務(wù)教學(xué)法 步驟 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】TM1-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0076-01

從廣義上講，職業(yè)教育是指一切增加人們職業(yè)知識(shí)和技能、培養(yǎng)人們職業(yè)態(tài)度、使人們能順利從事某種職業(yè)的教育活動(dòng)；從狹義上說(shuō)，是指教育者有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)向受教育者傳授技術(shù)知識(shí)和技能的活動(dòng)。職業(yè)教育知識(shí)本質(zhì)上是實(shí)踐性知識(shí)，其內(nèi)容是不同知識(shí)的整合，它完全突破了傳統(tǒng)的系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)觀，職業(yè)教育的知識(shí)產(chǎn)生不在被簡(jiǎn)單理解為普通教育理論知識(shí)的低級(jí)運(yùn)用。職業(yè)教育的內(nèi)容是以職業(yè)所需為唯一準(zhǔn)則，主要是服務(wù)于職業(yè)的技術(shù)知識(shí)。學(xué)習(xí)的目的在于掌握完成某項(xiàng)崗位工作、生產(chǎn)某種產(chǎn)品的方法，其作為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，必然是職業(yè)技術(shù)知識(shí)同實(shí)踐的緊密結(jié)合，在實(shí)際或模擬的實(shí)踐情景中完成，否則其知識(shí)性與技術(shù)性特點(diǎn)便失去了價(jià)值。

《電工技能》是理工科類(lèi)中職學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程目標(biāo)是使他們具有初中級(jí)專(zhuān)業(yè)技能人才所必須的電工知識(shí)，具備常用電工儀器、儀表，線(xiàn)路的連接、測(cè)量等基本操作技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)。本課程具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)。

一、以往教學(xué)問(wèn)題剖析

1.教學(xué)內(nèi)容繁雜凌亂

以前教材主體內(nèi)容有安全用電技術(shù)、電工基本操作、配電線(xiàn)路安裝、常用電工儀表、小型單相變壓器、單相電動(dòng)機(jī)、三相電動(dòng)機(jī)、低壓控制電器、電動(dòng)機(jī)控制線(xiàn)路等知識(shí)點(diǎn)整合而成。知識(shí)結(jié)構(gòu)上合理的序化不夠，特別是與不斷出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品沒(méi)有進(jìn)行有效接軌，前瞻性教育相對(duì)弱化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新形勢(shì)的適應(yīng)性不強(qiáng)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)效性不強(qiáng)

科任老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法運(yùn)用多種多樣，如情景式教學(xué)、激勵(lì)式教學(xué)、開(kāi)發(fā)式教學(xué)等，這些方法的共同點(diǎn)是以新的理念引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想。但從另一方面看，這些教學(xué)方法偏重的是學(xué)科型知識(shí)教育，以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶和書(shū)面練習(xí)。同時(shí)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)效性不強(qiáng)，出現(xiàn)了理論與實(shí)踐不能完全深層次、有效地融合。沒(méi)有真正地把教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)落到實(shí)處。

3.評(píng)價(jià)方式單一

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試是必要的。但實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)必須納入評(píng)價(jià)范圍，且要有機(jī)結(jié)合。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)技能，才能體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)方式的實(shí)效性，從而把職業(yè)教育的目標(biāo)落到實(shí)處。

二、通過(guò)“任務(wù)教學(xué)法”改變目前職教的弊端

任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變了傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，形成以能力為本、以學(xué)生為中心的新型教學(xué)局面。任務(wù)教學(xué)法使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，讓學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都圍繞一個(gè)既定目標(biāo)，有重點(diǎn)地了解相關(guān)知識(shí)和熟練其操作方法，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。任務(wù)教學(xué)法是指課程整合各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這些任務(wù)可以是學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景。學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中有機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的同時(shí)也完成了對(duì)所要求掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)。

任務(wù)教學(xué)法實(shí)施的：

1.興趣導(dǎo)入

利用實(shí)訓(xùn)課的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的需要，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想、觀察、欣賞、交流，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和動(dòng)手操作的主動(dòng)性，在此時(shí)導(dǎo)入新課，通過(guò)分析實(shí)例，提出任務(wù)，會(huì)對(duì)任務(wù)的完成起到很好的效果。

2.提出任務(wù)

學(xué)生的興趣被激發(fā)后，就要適時(shí)地提出任務(wù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)例的演示后在與學(xué)生一起分析，提出小任務(wù)，層層推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在完成小任務(wù)中逐步學(xué)會(huì)新知識(shí)和技能。

3.嘗試練習(xí)

根據(jù)任務(wù)的難易程度，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，可獨(dú)立完成或幾人合作完成。或者根據(jù)教材中提供的原理圖、操作程序來(lái)一步步練習(xí)，在練習(xí)中找出不足的地方。

4.交流體會(huì)，學(xué)習(xí)提高

由于學(xué)生的差異，在嘗試練習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，這時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)，找出自己的不足。同時(shí)，教師要通過(guò)講解、演示、示范、播放視頻等方式有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能，掌握操作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把一些在操作中容易出錯(cuò)的地方或技巧教給學(xué)生，讓他們通過(guò)練習(xí)來(lái)體會(huì)、理解操作方法。

5.操作練習(xí)

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)和技能的理解、運(yùn)用，鞏固學(xué)習(xí)成果。在操作練習(xí)中，可以讓學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生互動(dòng)，教師同時(shí)要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，組織學(xué)生練習(xí)。

6.評(píng)價(jià)小結(jié)

根據(jù)教學(xué)需要，可分兩步進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)中預(yù)留部分時(shí)間，讓好的學(xué)生在同學(xué)之間、小組之間進(jìn)行展示，通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使大家共同分享成功的快樂(lè)。在展示結(jié)束后可對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，將不足化為希望，小結(jié)本節(jié)課。

任務(wù)教學(xué)法有助于使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、具體，有助于學(xué)生更容易地掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容。采用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，老師的教和學(xué)生的學(xué)都圍繞如何完成一個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行。老師教學(xué)思路清晰，容易使整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚、層次分明、輕松自然；學(xué)生目的明確，更容易掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容；有針對(duì)性地選用合適的教學(xué)方法，更好地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，老師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的對(duì)象，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在任務(wù)教學(xué)法中，所有的教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)藏在任務(wù)之中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)想解決問(wèn)題的各種方案，并自己探究出解決的方法。因此，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，其實(shí)也就培養(yǎng)了他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。