李紅青

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性教學(xué)能夠直接影響到教學(xué)的成效，語(yǔ)文教師應(yīng)該采取有效的措施改變以往枯燥的教學(xué)形式，采取趣味性教學(xué)模式來(lái)為初中生進(jìn)行授課。興趣是初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，初中生只有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生好學(xué)的興趣，才能夠積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐漸的提高。因此，本文著重分析趣味性教學(xué)模式的特性，以此論述初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性教學(xué)的缺失，并提出提高初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 趣味性 研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0086-01

一、趣味性教學(xué)模式的特性

趣味教學(xué)模式主要是以培養(yǎng)初中生心理情趣為發(fā)展動(dòng)力，其根本教學(xué)目的是實(shí)現(xiàn)初中生心理與學(xué)習(xí)的全方位發(fā)展，立足于初中生的心理特征，具有目的性與針對(duì)性的對(duì)初中生進(jìn)行啟發(fā)，使初中生能夠改變被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)行創(chuàng)造性的發(fā)展與學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探索與發(fā)現(xiàn)，從而從根本上滿足初中生在求知方面的需求。趣味性教學(xué)模式主要是以初中生的心理優(yōu)勢(shì)出發(fā)的，是將抽象的知識(shí)與思想轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)樂(lè)趣，結(jié)合初中生的個(gè)性特征，進(jìn)行分層次教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)初中生的學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)初中生的個(gè)體發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性教學(xué)的缺失

隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施與發(fā)展，使教育事業(yè)得到了顯著的改變，然而，在教學(xué)中，以往的應(yīng)試教育與輕素質(zhì)教育現(xiàn)象仍然存在。在評(píng)價(jià)初中生表現(xiàn)時(shí)，一部分教師還是拿初中生的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)，也是根據(jù)初中生的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師的。在這樣的教學(xué)環(huán)境在，教師的教學(xué)重點(diǎn)大都放在理論知識(shí)的教授，很少采取趣味性的教學(xué)模式來(lái)教授初中生，這樣的教學(xué)模式與素質(zhì)教育的要求背道而馳。在應(yīng)試教育背景下，教師注重初中生的分?jǐn)?shù)，忽視了運(yùn)用趣味性教學(xué)模式來(lái)教授初中生知識(shí)，從而使初中生學(xué)習(xí)興趣不高。再者，初中生具有較強(qiáng)的好奇心，思維較為活躍，在應(yīng)試教育背景下，教師在注重理論知識(shí)的教授中，并沒(méi)有培養(yǎng)初中生對(duì)知識(shí)的好奇心，在繁多的知識(shí)中，初中生很難在語(yǔ)文課堂教學(xué)中投入太多的思想精力，使初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的狀態(tài)底下，從而使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

三、提高初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性的策略探究

（一）教師運(yùn)用趣味的言語(yǔ)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取趣味的言語(yǔ)為初中生進(jìn)行授課，因教師的語(yǔ)言能夠使初中生印象深刻，教師采取有趣的語(yǔ)言來(lái)為初中生授課能夠激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的詩(shī)詞時(shí)，教師可以采取幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)為初中生講解詩(shī)詞的本意，激發(fā)初中生的興趣，使初中生融入到教學(xué)中，聽(tīng)教師授課內(nèi)容，教師在講解過(guò)程中，適當(dāng)?shù)臑槌踔猩岢鲆恍┙虒W(xué)問(wèn)題，讓初中生進(jìn)行回答，形成師生互動(dòng)的教學(xué)模式，改變以往教師講、初中生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)模式，如果初中生回答正確，教師應(yīng)該給予初中生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)初中生認(rèn)真聽(tīng)講的思想意識(shí)；如果初中生沒(méi)有回答正確，教師也不能夠打消其積極性，應(yīng)該采取幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)初中生再次回答問(wèn)題的勇氣，從而實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以講述一下與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的故事，通過(guò)課文故事的講解，拓展語(yǔ)文教材內(nèi)容，激發(fā)初中生的求知欲望，使初中生具有興趣的認(rèn)真聽(tīng)課，從而使初中生能夠在趣味教學(xué)中收獲知識(shí)，在趣味教學(xué)中成長(zhǎng)，使初中生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。

（二）教師運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，提高初中生學(xué)習(xí)興趣

初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)感到枯燥，是初中生不理解語(yǔ)文知識(shí)的奧秘，不理解課文中的深層含義，不能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中與文章作者形成共鳴，故而，初中生感覺(jué)語(yǔ)文知識(shí)難學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取趣味性的教學(xué)模式，將語(yǔ)文知識(shí)變得形象化與立體化，讓初中生能夠明白語(yǔ)文課文中的深層含義，使初中生能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生求知的欲望，積極的參與到課堂教學(xué)中，活躍課堂教學(xué)氛圍，使初中生能夠輕松的學(xué)到知識(shí)，并能夠理解文章的根本意思，使初中生能夠受到知識(shí)的感染，從而積極有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文時(shí)，教師可以在課前將知識(shí)內(nèi)容制作成課件的形式，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為初中生進(jìn)行播放，初中生感到好奇，會(huì)具有興趣的觀看，讓初中生能夠直觀的感受到作者身處的年代，體會(huì)到作者是在什么力量的感染下寫下這篇著作的，初中生可以通過(guò)視頻的形式能夠深入到體會(huì)作者的思想感情，教師在根據(jù)教學(xué)視頻中的情節(jié)為初中生提出相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，讓初中生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀文章，初中生的求知欲望能夠促使初中生找尋答案，使初中生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中找尋正確的答案，從而實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)模式。

（三）教師運(yùn)用趣味性教學(xué)模式，提高初中生思維能力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)趣味性教學(xué)模式來(lái)教授初中生社會(huì)責(zé)任感與公德心，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)為初中生塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，使初中生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生求知欲望，提高初中生的思維能力，從而成為對(duì)國(guó)家與社會(huì)有用的人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的勵(lì)志故事與事件，與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，有效的引入到課堂教學(xué)中，講述給初中生聽(tīng)，讓初中生明白所謂成功不是一時(shí)半刻既能夠?qū)崿F(xiàn)的，其是需要具有一定的耐力與努力，讓初中生明白無(wú)論做什么事情都需要堅(jiān)持到底、勇往直前，才能夠在磨練中不斷的提高自身的綜合能力，做什么事情都應(yīng)該去動(dòng)腦想，從而提高初中生的思維能力?；诖?，教師應(yīng)該運(yùn)用趣味性教學(xué)模式來(lái)鼓勵(lì)初中生勇于回答教師提出的知識(shí)問(wèn)題，從而培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采取趣味性的教學(xué)模式鼓勵(lì)初中生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，并在提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，給予初中生一定的時(shí)間讓初中生進(jìn)行思考，因初中生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力、思維能力的不同，故而，教師應(yīng)該改變以往一視同仁的教學(xué)模式，多給初中生一些教學(xué)時(shí)間進(jìn)行考慮問(wèn)題，從而培養(yǎng)初中生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《春望》時(shí)，教師可以根據(jù)古詩(shī)意思為初中生拓展課文知識(shí)，來(lái)提高初中生的積極性，在為初中生設(shè)立相關(guān)的知識(shí)問(wèn)題，可以給予初中生相對(duì)應(yīng)的提示，讓初中生根據(jù)提示進(jìn)行思考，使初中生有效的找尋到語(yǔ)文答案，從而提高初中生的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，趣味性教學(xué)模式能夠改變過(guò)去單一、枯燥的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也能改變應(yīng)試教育的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)該將趣味教學(xué)模式滲透到教學(xué)中，運(yùn)用趣味性的言語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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