林旭昌

【摘要】人的各種活動都是由一定的動機所引起的，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力。本文分析了高中生在物理學習中如何激發(fā)學生學習物理的興趣，闡述了在物理教學中應如何充分利用有關因素和通過適當?shù)耐緩絹砑顚W生的學習動機。

【關鍵詞】物理教學 高中學生 學習動機 激勵

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0041-02

物理學習是極其復雜的活動，要求學生集中注意、堅持不懈，具有忍受各種挫折和失敗等意志和情感方面的品質(zhì)。要學好物理，必須有強烈而正確的學習動機。學習動機在物理學習中能大大提高學生學習的積極性，堅定克服困難的意志，取得良好的學習效果。學習動機的培養(yǎng)是利用一定的條件把客觀現(xiàn)實的要求變?yōu)閷W習者內(nèi)的學習需要，使動機得以產(chǎn)生或發(fā)展。而學習動機的激發(fā)，則是利用一定的條件即誘因把學習者的學習動機激活并調(diào)動起來，成為實際上起推動作用的內(nèi)部動力。以下，筆者就教學中如何激發(fā)學生學習物理的興趣，以達到激勵其內(nèi)在學習動機的目的。

興趣，是一個人接觸和認識某種事物的積極態(tài)度，是一種帶有趨向性的心理特征。對于學生來說，興趣是推動他們積極上進的內(nèi)在動力，學生一旦對某一學科有了濃厚興趣，就會自然而然地產(chǎn)生強烈的求知欲望。那么如何去激發(fā)和培養(yǎng)學生對物理學科的興趣呢？

首先我們先來了解一下影響高中生物理學習興趣的一些因素：第一，教材注重了理論體系的完整性，卻過于抽象，感性材料不足，使得許多高一學生感到不適應而降低了學習興趣。第二，教師在教學過程中一味地向高考看齊，加大難度.抬高要求?；蛘呓處煵荒馨l(fā)現(xiàn)學生的思維障礙，學生又不積極地去及時解決，造成問題的積累。這些都會使學生失去學好物理的信心，從而降低學習興趣。第三，教學方法不當。例如：有老師在教學中不注重給學生完整的物理過程，不注重讓學生體會物理的研究方法、物理的思維特點，只是給出定理、定律，然后就是套用公式去解大量的習題，物理學習變成了解題術的演練，勢必會引起學生反感。第四，高中教材十幾年一成不變，沒有及時補充物理學的新知識，且缺少與日常生活及科學技術相聯(lián)系的內(nèi)容，使學生看不到物理知識的重要性，降低了學習物理的間接興趣。

培養(yǎng)學生學習興趣的方法是多種多樣的針對物理學科的特點，主要可以從以下幾個方面進行：

第一、運用實驗來激發(fā)學生的興趣

學生的好奇心一般都很強，而物理則是一門以實驗為基礎的學科，在物理課中突出實驗的地位，讓實驗去激發(fā)學生學習物理知識的興趣是一個重要的方法。如在講“大氣壓強”時，先做一個小實驗。在玻璃杯里裝滿水后蓋一紙片，然后把杯子倒過來，水和紙片都沒有像學生所預料的那樣落下來。他們自然產(chǎn)生“這是為什么”的心理，而專心聽老師講下面的課。演示實驗可以喚起學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習熱情，而動手實驗則可滿足學生的操作欲，培養(yǎng)學生的實驗興趣和各種能力。由于實驗設備的限制，有時難以滿足學生的要求，因此教師應設計一些能用日常生活用品做的實驗讓學生做，使每一名學生都有機會動手，激發(fā)他們學習有關課題的積極性。如講“振動圖線”時，可以讓同桌的兩位同學互相配合，其中一位手持鉛筆在紙面上往返運動模擬簡諧振動，另一位沿某一方向勻速拉動筆尖下的紙條，振動圖線即躍然紙上，同時振動圖線的物理意義也就隨之而去。通過這些寓深奧于平凡之中，寓物理問題于游戲之中的動手實驗，潛移默化，使學生對實驗本身的興趣遷移到有關的知識上來，激起他們探求知識的濃厚興趣。

第二、運用語言藝術，把物理知識興趣化

語言是教師進行教學的武器，也是引起學生學習興趣的工具。幽默有趣的語言，可使學生的學習步入輕松、愉快之中 貼切的比喻 可將難以理解的問題形象化、趣味化。如在講過重力之后，教師說，假若沒有重力，我們只要稍微用力一蹬地，就可以永遠的離開地球去遨游，學生聽后會哄然大笑，而重力的概念便會在這笑聲中被牢牢的記住。

第三、結(jié)合物理知識的應用實例進行物理教學，保持和發(fā)展學生的學習興趣

物理是一門應用科學，其應用范圍小到日常生活，大到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國防建設和科學研究。教師結(jié)合應用實例講授有關內(nèi)容，不僅會使學生加強記憶，而且會使學生發(fā)出感嘆，物理知識原來具有如此廣泛的應用價值！這樣就會大大提高學生的學習熱情。例如在講授大氣壓時，先列舉針筒吸水，水泵抽水，虹吸現(xiàn)象等事例。特別是指導學生運用所學知識解決實際問題，使學生體會到掌握知識的愉快，往往能激起學生更加強烈地探索新知識的愿望，保持和發(fā)展學習物理的興趣。

第四、旁征博引，使學生的學習興趣化為動力

一名優(yōu)秀的物理教師，絕不應僅僅抓住課本，還應通過平時的博覽群書，在課堂上旁征博引，豐富教材內(nèi)容。一是把與教材相關的最新科研成果介紹給學生，使學生感受到學習物理的深遠意義。二是充分利用教材所給的材料，適時穿插物理學史，介紹中外物理學家為探索物理規(guī)律所付出的艱苦勞動及物理學在推動社會發(fā)展中的巨大作用，激勵學生為探求真理及社會進步而努力學習，樹立為科學而奮斗的遠大理想。

總之，學習動機對物理教學的順利進行起著不可低估的作用，作為教師，如果能夠注重對學生學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)，學生的學習積極性和主動性必然會增強，課堂教學的效果也會隨之提高，學生也就能夠獲得好的學習效果。其次是在物理教學中應采用靈活多樣的教學方法，加強課堂內(nèi)容的新穎性、多樣性、形象性和具體性，充分調(diào)動學生的學習主動性，使學生“卷入”到學習任務之中，充分激勵學生的內(nèi)在學習動機，變“要我學習”為“我要學習”。

參考文獻：

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