劉艷云

【摘要】數(shù)學(xué)是一門提高邏輯思維能力的科學(xué)，不僅包含著基本的科學(xué)文化知識，還包含著思考的方法、解決問題的策略。學(xué)好數(shù)學(xué)是研究理學(xué)與工學(xué)的基礎(chǔ)，是推動科學(xué)發(fā)展的動力。數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，但數(shù)學(xué)較難且乏味，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在著沒有興趣的問題。為此，本文著重探究學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，著重探究分組合作和啟發(fā)教學(xué)兩種方法對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】分組合作 啟發(fā)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 影響

【基金項目】課題研究名稱：分組合作和啟發(fā)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究（zkjy17023017）。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0151-01

前言

數(shù)學(xué)對人類思維能力的開發(fā)和對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展起著奠基及關(guān)鍵性作用，數(shù)學(xué)促進社會科學(xué)和人類歷史的進程。學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)方法是根治數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的良藥。為此，傳授知識與習(xí)得知識關(guān)鍵在于掌握科學(xué)的方法。

分組合作的概念及對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用：分組合作是指通過共同探究、共同思考、集思廣益，實現(xiàn)共同進步、共同完成一項任務(wù)的學(xué)習(xí)與工作的方式。該方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情、促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵因素。

分組合作有利于提高學(xué)生的參與能力，參與學(xué)習(xí)是分組合作的第一步，分組合作在一定的小組規(guī)則及學(xué)習(xí)要求下，有利于促使學(xué)生進行自我參與。參與到小組學(xué)習(xí)當中，是一個小組提高自我競爭能力的保障。在一定程度上，小組的約束力會促使小組成員提高自我責(zé)任意識，從而增強參與能力。

分組合作有利于提高學(xué)生的競爭能力，因為小組于小組之間存在著激烈的競爭關(guān)系，所以小組成員必須真誠合作，才能提高本身的競爭能力。另外，小組成員會產(chǎn)生強烈的集體感和責(zé)任感，因為個人的表現(xiàn)關(guān)系著小組的榮譽和生存。

分組合作有利于集思廣益，提高學(xué)生的探究能力，俗話說：眾人拾柴火焰高。大家一起探究、共同思考，可以把思維進行相交，從而拓展個人的思維廣度，提升個人的思維能力。同時，在探究的過程中，大家會把不同的觀點進行對比和篩選，也會加強學(xué)生的辨別能力。總之，合作探究不僅有利于拓寬思維廣度，還有利于提高分辨能力。只有學(xué)生的思維廣度拓寬了、辨別能力提高了，才會促使更深刻的探究與發(fā)現(xiàn)。

分組合作在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，大家一起做要比個人單獨做信心強，有了信心就會激發(fā)激情。分組合作比個人單獨做獲得成功的概率更大，這就意味著學(xué)生更容易獲得成就感，更容易激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生就會產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

啟發(fā)教學(xué)的優(yōu)點：啟發(fā)教學(xué)符合新課改的要求，突出了學(xué)生的主體地位，是生態(tài)化的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。從長遠來看，啟發(fā)性教學(xué)會對學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)能力的形成起到奠基作用，會對學(xué)生今后從事研究工作提供方法論，有利于學(xué)生梳理解決問題的思路和運用聯(lián)想能力。

啟發(fā)教學(xué)有利于冒險精神的塑養(yǎng)，冒險精神是事業(yè)與成功的基石，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的克服困難的毅力會得以加強，增強了挑戰(zhàn)精神。老師的引導(dǎo)和啟發(fā)增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，這就讓學(xué)生在內(nèi)心上敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)。

啟發(fā)教學(xué)有利于學(xué)生開發(fā)自己的潛能，獲得成就感，啟發(fā)教學(xué)側(cè)重學(xué)生的主觀能動性的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給了學(xué)生，讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，老師只是起到點撥迷津、組織引導(dǎo)的促進作用，這比傳統(tǒng)教學(xué)法更有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，主要原因在于啟發(fā)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式是主動的，而傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式是被動的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會得到很多收獲，就會體會到自己的價值所在，在心理上獲得成就感。

啟發(fā)教學(xué)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，長期的啟發(fā)性教學(xué)會讓學(xué)生思考問題的思維得以拓展、解決問題的靈感得意敏捷，自己學(xué)習(xí)的主動性不斷增強，從而形成超強的自學(xué)能力。自學(xué)能力的提高意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)態(tài)度得到了根本性地轉(zhuǎn)變，更加有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。這就是所謂的“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)要遠比填鴨式教學(xué)的效果好得多。

分組合作和啟發(fā)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的根本區(qū)分：分組合作和啟發(fā)教學(xué)不僅體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性，更有利于知識與技能的習(xí)得，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀：團隊精神與合作共贏的理念、主觀能動性是取得成功的主要內(nèi)因，這是符合新課改的要求的。而傳統(tǒng)教學(xué)法則單方面地側(cè)重知識的傳授，而且學(xué)習(xí)方式是個人習(xí)得，教法比較刻板，而且缺乏情感態(tài)度與價值觀的塑養(yǎng)。一句話，分組合作和啟發(fā)教學(xué)是生態(tài)的、健康的、可持續(xù)的。

參考文獻

[1]伍新春.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]陳夢稀等.教育學(xué)[M].長沙：湖南教育出版社，2006.