韋龍開

【摘要】操行評定是學(xué)校進行德育教育的重要途徑，本文首先對小學(xué)生操行評定工作的重要性進行了闡述，進而分析了新時期下小學(xué)生操行評價工作存在的問題，并從樹立正確的評定理念、構(gòu)建多元的評定主題、使用靈活的評語三個方面提出了新時期下小學(xué)生操行評定工作的改革途徑，以便合理的對小學(xué)生進行更好的操行評定。

【關(guān)鍵詞】新時期 小學(xué)生 操行評定 改革途徑

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0250-01

引言

評定學(xué)生的操行能夠幫助學(xué)生找到自身的不足之處，改正錯誤、發(fā)揚優(yōu)點，但是在新時期的背景下，小學(xué)生操行評定工作中仍然存在著一系列的問題，這些問題嚴重制約著教師對于小學(xué)生的評價工作。根據(jù)學(xué)生的實際情況，找出影響小學(xué)生操行評價的因素，并采取相應(yīng)的對策，能夠有效的改善當前操行評定的狀況，并能夠?qū)Σ傩性u價工作提出相應(yīng)的改革措施，促使操行評價工作良好的發(fā)展。

一、小學(xué)生操行評定工作的重要性

小學(xué)生的操行評定相對比較簡單，主要是由班主任對學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)進行總結(jié)，并給出相應(yīng)的評語。小學(xué)生的操行評定工作對于小學(xué)生來說有著重要的意義，小學(xué)生對班主任有著很強的敬畏感，對于班主任給出的評語能夠認真的閱讀，班主任對學(xué)生批評的地方，學(xué)生能夠記在心里并積極改正，班主任提出的學(xué)生的優(yōu)點也會使學(xué)生感受到深深的鼓舞。同時小學(xué)生的操行評語也是家長對學(xué)生進行教育的重要參考，能夠使家長更加了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，操行評定具有一定的激勵導(dǎo)向的功能，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。

二、新時期下小學(xué)生操行評定工作存在的問題

（一）觀念意識淺薄

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在小學(xué)階段就面臨著升學(xué)的壓力，教師在平日的學(xué)習(xí)中更加關(guān)注的是學(xué)生的成績，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及成長過程中的心里變化等關(guān)注的并不多，甚至是忽略掉。操行評定通常在臨近期末的時候進行，而期末正是教師進行綜合復(fù)習(xí)的時候，教師為了讓學(xué)生取得好成績?yōu)樽约籂幑?，不同的講課、做題、講題，還有的教師會采用題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生每天都處于忙碌的生活之中，將進行操行評價的實踐極大地壓縮。在這樣的緊張的環(huán)境下，操行評定的相關(guān)工作就被逐漸忽略，教師通常只對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生有印象，對于其他學(xué)生只是給出大致的評價，表現(xiàn)出對學(xué)生操行評定工作的不重視。教師在根本上缺乏操行評定的意識，是影響小學(xué)生操行評價工作的重要因素。

（二）操行評定主體單一

在傳統(tǒng)的操行評價工作中，主要的評定工作都是由班主任完成，班主任會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后參加活動的情況、主動幫助同學(xué)的情況等等對學(xué)生進行綜合的評價，班主任也會充分考慮到學(xué)生的進步情況，以及與家長溝通學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，但是評價的結(jié)果比較單一，最終落實在一段評語之上。操行評定工作基本都是由班主任完成，班級的學(xué)生眾多，班主任在工作繁忙的情況下很難做到對每一位學(xué)生都進行細致的評價。一部分學(xué)校也加入了其他教師評價的環(huán)節(jié)，小學(xué)生要接觸的科目很多，學(xué)生之間的偏好也有所不同，有的時候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及和教師相處的方式，一部分學(xué)生在某一門科目的課堂上的表現(xiàn)欠佳，就會被一部分教師片面的認為是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，除班主任之外的教師與學(xué)生之間接觸的時間較少，對學(xué)生沒有全面的認識，影響了整體的評價。

（三）評語模式化嚴重

一部分教師在給學(xué)生寫評語的過程中，并沒有結(jié)合學(xué)生的個性特點，對于全部學(xué)生采取的都是先說缺點、再說優(yōu)點、最后鼓勵的方式，使得學(xué)生之間的評語并無明顯差別，教師的評語逐漸形成了一種固定的模板，只要將模板中的優(yōu)缺點適當改動，就能形成很多的評語，這樣的評語無法打動學(xué)生的內(nèi)心，同時隨著這小學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的心境也會發(fā)生一定的變化，模板式的評語會逐漸失去其教育作用。

三、新時期下小學(xué)生操行評定工作的改革途徑

（一）樹立正確的評定理念

教師需要將小學(xué)生的操行評定當做教師工作中的重要部分，學(xué)校要定期對班主任進行培訓(xùn)，為教師灌輸學(xué)生操行評定的重要性，習(xí)慣于小學(xué)生的操行評定，需要有相應(yīng)的依據(jù)，可參照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對小學(xué)生的日常行為給出合理的評價。評價的重點是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、是否熱愛勞動、是否遵守課堂紀律等等。教師要清楚對學(xué)生進行操行評定并不是為了將學(xué)生劃分出等級、而是為了使學(xué)生能夠認識到自身的缺點和優(yōu)點，更好的約束和提高自己。學(xué)?？蓪嘀魅螌W(xué)生的操行評定工作作為評級班主任的一項，根據(jù)教師工作的質(zhì)量對教師進行考核與表揚。使班主任或有關(guān)教師能夠?qū)W(xué)生的操行評定工作提起重視。

（二）構(gòu)建多元的評定主體

教師在進行小學(xué)生操行評定的過程中，要設(shè)置多元化的評價主體，首先，教師可讓學(xué)生對自己進行評價，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況評價自身是進步還是退步，并賦予相應(yīng)的評語，學(xué)生最清楚自己內(nèi)心的想法，因此，要鼓勵學(xué)生對自己給出公平的評價，讓學(xué)生分別列出自己的優(yōu)點和缺點，對于一部分低年級的學(xué)生來說，并不一定具備自我評價的能力，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)。其次，教師可讓學(xué)生之間互相評價，學(xué)生每天生活、學(xué)習(xí)都在一起，對彼此有著一定的了解，能夠從不同的角度對學(xué)生進行評價，也能夠使學(xué)生感受到不同人的評價，對自身能夠有新的認識。同時教師要與其他的任課教師多多溝通，了解學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)情況，通過各種教師的評價，更全面的了解學(xué)生。在多元化主體的共同評價下，能夠給學(xué)生更加客觀、公正的評價。

（三）使用靈活的評語

在小學(xué)生操行評定的過程中，教師的評語起到很重要的作用，教師要注重評語的語言風格和評寫方式。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況有一定的了解，并能夠根據(jù)學(xué)生的性格給出不同的評語。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師要以鼓勵為主，指出學(xué)生的優(yōu)點，并對學(xué)生進行表揚，但也要適當?shù)闹赋鰧W(xué)生的缺點，并為學(xué)生提出改正的策略，以免一部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生過于驕傲。對于成績中等的學(xué)生，要抓住中等生獨特的部分，在評語中激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，對于成績不理想的學(xué)生，教師看到學(xué)生的進步，并給予表揚，樹立學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的推進，德育教育逐漸受到了重視，對于小學(xué)生的操行評價逐漸變得更加重要。本文通過對新時期下小學(xué)生操行評定工作進行深入的探究得知，在評定工作中存在著觀念意識淺薄、操行評定主體單一、評語模式化嚴重等問題，通過樹立正確的評定理念、構(gòu)建多元的評定主題、使用靈活的評語能夠有效的對新時期下小學(xué)生操行評定工作進行改革，從而對小學(xué)生進行更好的思想教育，促進小學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻

[1]陳曉萍，覃兵.試論小學(xué)生操行評定的誤區(qū)與矯正策略[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（07）：253-254.

[2]馬麗文，吳建軍，葉更青，吳雪梅.小學(xué)生素質(zhì)評價改革的實驗[J].溫州師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1998，（01）：84-88.