冉光輝

【摘要】在我二十多年的教學(xué)工作中，年年擔(dān)任班主任工作，在此期間有成功的快樂(lè)，也有失敗的遺憾，但給我最大的感受，卻是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是所有班主任的共同心聲。其中班級(jí)管理，又是一項(xiàng)很平凡而又繁瑣的工作，因?yàn)樗粌H需要教師的愛(ài)心、耐心、細(xì)心與恒心，更需要教師的創(chuàng)造性工作。

【關(guān)鍵詞】班主任 工作案例 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0201-01

在任何一個(gè)班集體里，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，工作的特殊性不言而喻，這就要求我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦姓J(rèn)真行事，力爭(zhēng)做到教有所獲，為孩子的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，下面談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦械囊恍┬牡茫?/p>

一、沉默是金

案例一：

我所在的這個(gè)班紀(jì)律較差，總是有幾名學(xué)生愛(ài)違反紀(jì)律，每次老師不在的時(shí)候班長(zhǎng)總是向我報(bào)告說(shuō)：“老師，其他同學(xué)都很好，就是張某某，王某某，劉某某他們幾個(gè)老講小話，而且我記他們名，他們還不服。”開(kāi)始，我對(duì)他們除了說(shuō)教，就是讓他們寫認(rèn)識(shí)，但收效甚微。有一天，他們之中的一個(gè)又犯錯(cuò)誤了，我將他叫到辦公室，但他就是那樣滿不在乎地等待我的批評(píng)。正好，辦公室有外人，我看著他，什么也沒(méi)有說(shuō)話，就是那樣平靜地看著他，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我不知道說(shuō)啥，但是很奇怪，我那時(shí)一點(diǎn)也不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì)，他低下了頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。很久，我的聲音打破了沉默，“你可以走了。”他抬頭驚訝地望著我。“你可以走了臉”。我重復(fù)了一遍。他默默地走了。但這次它竟然連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法，他變了?，F(xiàn)在，他同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。

沉默有時(shí)也是一種力量，有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯(cuò)誤了，老師如果總是批評(píng)，孩子也會(huì)覺(jué)得厭煩。正如教育局魏書生所說(shuō)，“對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生不要老是盯著他，不要輕易去觸動(dòng)他那根弦。”相反，我什么也不說(shuō)，讓他自己去想，使他明白老師的心，這樣會(huì)收到意想不到的效果。

二、用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)代替批評(píng)懲罰

小學(xué)生的心理是天真可愛(ài)的，他們對(duì)于老師的批評(píng)教育一般是當(dāng)時(shí)管用，而之后就忘了，所以我采用表?yè)P(yáng)的形式來(lái)鼓勵(lì)孩子的一點(diǎn)進(jìn)步，這樣下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)比我說(shuō)教他們更加管用。

案例二：

還是前面提到的幾個(gè)孩子，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們并不是什么時(shí)候都愛(ài)講小話，所以我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀骋粫r(shí)刻表現(xiàn)特別好，就毫不吝嗇的在全班表?yè)P(yáng)他們，這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)，臉上露出開(kāi)心的笑容，還有一份自豪感，而且我在私下對(duì)班干部說(shuō)，一旦這些同學(xué)在紀(jì)律方面有一點(diǎn)進(jìn)步，你就把他的名字放在表?yè)P(yáng)欄中。這之后，他們慢慢地喜歡上了這種被表?yè)P(yáng)的感覺(jué)，自然而然的在紀(jì)律方面越來(lái)越進(jìn)步了。

三、以身作則

對(duì)學(xué)生的教育，如做到言傳身教，雙管齊下，當(dāng)然有效，而有時(shí)身教優(yōu)于言教。在班級(jí)管理中，如果每位班主任都能像教育家魏書生那樣輕松自如，當(dāng)然是好事，但我們絕大多數(shù)都是普通的人，而且我們所面對(duì)的學(xué)生的情況也不同，因此，很多事我們是主張班主任力行為好。

案例三：

比如我校開(kāi)展的大課間活動(dòng)，學(xué)生有時(shí)很懈怠，如果我們總是一味地批評(píng)，只是口頭的說(shuō)教，而不以身作則，帶頭做操，是難以達(dá)到一個(gè)較為滿意的效果。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。

四、平等民主地對(duì)待學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生。學(xué)生也是合法的公民，他們完全應(yīng)該享受到同等的權(quán)利，應(yīng)該享受到同樣的教育。前蘇聯(lián)的一位教育家曾說(shuō)：“漂亮的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)。”做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我在班級(jí)管理中采取每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)小主人，每個(gè)人在班級(jí)中都有自己的工作。

正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為班級(jí)管理也無(wú)定法。其中情感激勵(lì)是核心，而情感激勵(lì)的關(guān)鍵又是一個(gè)“愛(ài)”字，即熱愛(ài)學(xué)生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生給予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受班主任的教育。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽 只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量，是一種品質(zhì)，是教育成功的秘密，是班主任必備的修養(yǎng) 以愛(ài)為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。