胥平兒

摘 要：在教學(xué)改革的新形勢下，學(xué)習(xí)的目的正在從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，這才是教育的終極目標(biāo)。首先分析了培養(yǎng)學(xué)生反思能力的意義，然后提出了物理習(xí)題課中培養(yǎng)反思能力的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：物理習(xí)題課；反思能力；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)動力

當(dāng)前，我國的教育正處在改革的新形勢下，面臨著向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的新局面。物理是一門集程序性、邏輯性、抽象性于一體的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力具有積極作用，也有助于其他科目的學(xué)習(xí)。因此，教師必須在物理習(xí)題課中加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

一、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的意義

1.培養(yǎng)自學(xué)能力

通過物理習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中階段，學(xué)生的自學(xué)能力不僅對于其學(xué)習(xí)進(jìn)步具有十分重要的意義，而且良好的自學(xué)能力也能為其將來的生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的不僅是知識文化，更是一種脫離老師的指導(dǎo)后也能自我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的能力。良好的反思能力是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，通過為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自我反思的機(jī)會，學(xué)生可以在反思中不斷自我總結(jié)，自我提高。中學(xué)生的反思能力一旦得到提高，他們面臨的學(xué)習(xí)難題和知識盲點(diǎn)將大量減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到較大程度的提高。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動力

物理作為一門抽象的學(xué)科，相對于其他學(xué)科來說更為復(fù)雜，難度系數(shù)較高。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中連連受挫，學(xué)習(xí)積極性降低，有些學(xué)生甚至放棄了這門學(xué)科。不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距較大，這主要是由沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致的。很多學(xué)生即使在課堂上聽懂了老師的講課，但是考試時還是一考就砸。物理學(xué)考試的失敗會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，對自己失去信心。因此，教師在物理授課過程中應(yīng)該注重通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，培養(yǎng)其通過自我思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗的能力。這種反思能力的培養(yǎng)將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保持其學(xué)習(xí)積極性。

3.培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力

反思能力的培養(yǎng)所帶來的學(xué)生自學(xué)能力的增強(qiáng)，使學(xué)生實現(xiàn)了從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，有助于良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的形成。這不僅是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他學(xué)科的必要保證。在反思過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力都可以得到較大的提高，這與素質(zhì)教育下培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)是一致的。不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會更加明確，學(xué)生會積極主動地探索和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，從而使各方面的綜合素質(zhì)都得到較大的提高。

二、物理習(xí)題課中培養(yǎng)反思能力的策略

1.改變習(xí)題，誘導(dǎo)反思

物理問題復(fù)雜多變，通過對習(xí)題的改變，學(xué)生對同一類問題的認(rèn)識會更加深刻，即使不采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生通過這種對比變化也能獲得較好的物理學(xué)習(xí)效果。改變習(xí)題可以更好地達(dá)到練習(xí)的效果，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，不斷反思，鞏固已學(xué)知識。例如，筆者改變習(xí)題的方法如下，以一道經(jīng)典題目為例：一只小老鼠在一根由輕繩吊在天花板上的木棍上攀爬，老鼠和木棒的質(zhì)量分別為m1和m2，如果現(xiàn)在剪斷繩子，老鼠會繼續(xù)爬上以保持位置不變，求木棒的加速度？可以如下改變此習(xí)題，一個人踩在木板上在斜角為θ的斜面上奔跑，木板和人的質(zhì)量分別為m1和m2，人為了保持相對靜止應(yīng)該如何運(yùn)動？通過這種運(yùn)動條件而非原理的改變，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，通過比較則可引起他們的反思和思考，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生才能真正明白其中的物理原理。

2.自主探究，誘導(dǎo)反思

新課改對學(xué)生的自主探究能力提出了新的要求，高中生通過自己的親身實驗，能更好地理解物理原理，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。例如，在自由落體運(yùn)動的學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生思考以下問題：質(zhì)量、密度都相同的一張紙和一團(tuán)紙下降的速度相同嗎？羽毛和硬幣在自由落體下降時有哪些因素會對它們產(chǎn)生影響？在學(xué)生思考后，讓學(xué)生通過實驗來驗證他們的猜想，實驗結(jié)束后，讓學(xué)生回憶自己的實驗過程和實驗前的猜想假設(shè)，積極進(jìn)行思考，比較實際情況與自己猜想產(chǎn)生差別的原因。通過這個學(xué)生對物理原理及現(xiàn)象的反思過程，學(xué)生會對正確結(jié)論形成深刻的印象，其分析問題、處理問題的能力會得到提高，反思能力也隨之增強(qiáng)。

3.聯(lián)系生活，引導(dǎo)反思

生活是知識的來源，將生活中的實際現(xiàn)象與物理習(xí)題聯(lián)系起來，更能激發(fā)中學(xué)生的探索欲望，更容易引起他們的反思，也利于學(xué)生將課本上學(xué)到的知識用于解釋實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，在解答變形和彈力的課后習(xí)題時，筆者首先提出了生活中存在這樣的現(xiàn)象：我們在玩彈弓發(fā)射石頭時是否會生成力呢？由于學(xué)生對彈弓比較熟悉，因此很快就給出了答案。筆者又問：有彈性的力就是彈力，這種說法對嗎？通過這兩個與生活聯(lián)系緊密的問題的提出，再來回答課本中的問題：彈力產(chǎn)生的條件是什么？當(dāng)人靠在門上時，力的方向是怎樣的？就會變得相對容易很多，這個過程也引發(fā)了學(xué)生對相關(guān)物理現(xiàn)象和原理的思考，通過這種聯(lián)想，能較好地提高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力與反思能力。

本文主要探討了利用物理習(xí)題課培養(yǎng)中學(xué)生反思能力的策略，可以看出，目前物理習(xí)題課能促進(jìn)學(xué)生反思能力的形成，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，教師可以通過自主探究、改變習(xí)題、聯(lián)系生活等方式提高學(xué)生的反思能力。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。（課題立項號：GS[2016]GHB1545）。

？誗編輯 趙飛飛