曾詠梅

摘 要：微課是運用信息技術，按教師教學思維呈現(xiàn)的短小的教學片段，即課堂教學視頻。微課通過信息時代特有的呈現(xiàn)方式給傳統(tǒng)教學注入活力。首先針對高中地理獨特的教學方法，研究微課資源在高中地理教學中存在的必要性，其次研究微課教學應用對教師的素質要求，最后具體給出微課在高中地理教學中的應用流程。

關鍵詞：微課；高中地理；教學模式

高中地理教學涉及廣闊的時空領域，傳統(tǒng)的教學方法和工具不足以形象地展現(xiàn)，因此，微課資源以其時間短、內容精確、情景再現(xiàn)等優(yōu)點被逐步引入高中地理教學中，這有信息時代科技發(fā)展的原因，也是高中地理教學的必然要求，在逐步運用中，微課實現(xiàn)了從嘗試實踐到形成完整體系的轉變，與此同時，這種新科技的教學模式對教師的基本教學素質和能力也產(chǎn)生一定要求，本文會逐步展開闡述。

一、微課在高中地理教學中運用的意義

新的高中地理教學注重以學生為中心，滿足學生的理解力和知識需求。隨著科技信息的發(fā)展，微課資源應運而生，以其獨有的特征，在高中地理教學模式中產(chǎn)生了獨特的意義和效果，主要有如下表現(xiàn)：

1.微課使地理現(xiàn)象情景化再現(xiàn)

高中地理不論氣象變化還是水循環(huán)、大氣循環(huán)都需要動態(tài)展示，關于地球運動、氣候帶的變化也需情景模擬。傳統(tǒng)的教學模式主要內容為教師講解，太枯燥，已經(jīng)不適合當前學生的學習模式。微課將聲音圖像完美結合，適應了讀圖時代青年的需求。微課視頻能將一些抽象的或學生無法接觸的地球運動現(xiàn)象情景化展現(xiàn)到學生眼前，方便學生理解。

2.微課使學生學習效率提升

微課改變了嚴肅沉悶的課堂氣氛，使學生面對地理知識產(chǎn)生輕松感，不僅能使學生迅速理解，而且能激發(fā)他們學習高中地理的興趣，培養(yǎng)正確的地理學習思維，因此，微課在高中地理教學的運用是時代技術的要求，是教師提升教學方法的要求，更是學生轉變學習地理的思維，培養(yǎng)學習地理的樂趣的必然要求。

3.微課使教師教學能力提升

微課作為一項新科技運用到教學領域，需要教師掌握基本的辦公自動化技術，熟練掌握制作視頻、導入視頻的方法。微課能培養(yǎng)教師的開放性思維，在新科技和日常生活中，教師通過各種方式盡可能為學生呈現(xiàn)形象的地理現(xiàn)象。

二、微課在高中地理教學實踐中的應用方式

1.運用微課篩選題目

首先要明確，不是每一節(jié)地理課都以微課的方式呈現(xiàn)，例如土地資源、水資源的介紹、微課的使用不宜頻繁，因此需要區(qū)分適合微課教學的章節(jié)，其次篩選任務需要師生共同完成，滿足以學生為中心的要求，符合學生思維。最后可以根據(jù)篩選的題目分組，安排學生找資料課前預習，教師可以為學生提供一些知識性、專業(yè)性高的地理教學網(wǎng)站，讓學生提前下載。

微課在地理教學的獨特運用便是把抽象的地理現(xiàn)象通過視頻展現(xiàn)出來，因此視頻導入是核心環(huán)節(jié)。導入的視頻要美觀，簡潔明了、深動形象性。一些主要章節(jié)必不可少，如全球氣候帶和風帶移動形成的氣候現(xiàn)象，不同氣壓下的氣旋現(xiàn)象、水循環(huán)、地殼運動等必須引入視頻。微課的教學內容短而精，可以隨時插入一些動態(tài)視頻，幫助學生理解。例如，高中地理關于地球運動晝夜交替和時差的計算，很多學生難以理解，微課可以加入一段動態(tài)圖，變抽象為情景再現(xiàn)。其次，每一個微課就是一個完整的內容，中間沒有重疊和多余，結束后微課可以隨時播放，方便學生鞏固學習知識點，即學即用。

2.運用微課進行課后討論

微課結束后必須展開課后討論，討論可以在課上展開，也可以在微課的討論區(qū)進行，以便資源傳播與分享。討論分為學生的收獲和疑問，學生對課堂教學改進的建議，這些討論增加了師生互動，幫助師生共同進步，融洽相處。這些都是信息技術帶來的便利，有的同學很少上課發(fā)言，微課的討論區(qū)可以讓每位同學暢所欲言。至此完整的微課教學環(huán)節(jié)結束，但其有效意義還未完全展現(xiàn)，教師可以將微課整理成文件發(fā)給同學，期末復習階段可以隨時打開微課資源，重復學習，微課的成功使用將會極大地推動高中地理教學的進步。

3.運用微課進行課后反思

課后反思環(huán)節(jié)主要主體是教師，微課應用的初期一定會出現(xiàn)各種問題，需要教師時時反思總結經(jīng)驗。教師要嚴肅對待微課在教學中的運用，認真收集微課的視頻資源，不能太注重視頻樂趣而忽視知識和專業(yè)性，同時選取適當?shù)奈⒄n展示方式，有演示型、問答型、實驗型、自主合作型等，可以運用到教學的不同環(huán)節(jié)。盡可能因材施教，由于微課視頻可以超時間空間播放，教師可以為學生提供基礎課、提升課等不同的學習資源。視頻錄制時，課件要清晰，語言流暢清晰，整個課程展現(xiàn)要思路明確，刪繁就簡。

綜上所述，微課資源將逐漸融入傳統(tǒng)地理教學中，是科技信息時代大勢所趨，教師應以積極的態(tài)度面對，相信在廣大老師的教學實踐和理論提升中，微課在地理教學中能發(fā)揮更多作用。

參考文獻：

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