李雷

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)高等教育的模式在不斷地進(jìn)行革新。眾多高校逐漸成為人才的匯集中心，為社會(huì)的發(fā)展提供了動(dòng)力。但是隨著社會(huì)對(duì)于人才需求的不斷上升以及高校對(duì)于人才培養(yǎng)的資源有限，實(shí)現(xiàn)高校數(shù)字化教育資源的共享成為高校發(fā)展的進(jìn)步策略。隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的不斷支持與推動(dòng)，高校的數(shù)字化教育模式得到了轉(zhuǎn)變，但是教學(xué)機(jī)制過于陳舊模式具有局限性，沒有達(dá)到資源共享的最佳效果。云計(jì)算的興起是各行各業(yè)技術(shù)、理念與服務(wù)的興起，將云計(jì)算與教育進(jìn)行有效結(jié)合，并合理的融合到教育事業(yè)的建設(shè)中對(duì)于我國(guó)的數(shù)字化教育具有重要的意義。云計(jì)算是一種新型的共享架構(gòu)的方法，能夠應(yīng)用服務(wù)器集群的全方位收集以及儲(chǔ)存能力為用戶提供快速便捷的存儲(chǔ)和計(jì)算服務(wù)。云計(jì)算具有規(guī)模大、高存儲(chǔ)量以及低成本等特點(diǎn)。本文主要闡述了高校數(shù)字化教育資源云共享模式與機(jī)制的研究。

關(guān)鍵詞：高校；數(shù)字化教育；云共享模式；機(jī)制研究

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）11-0004-02

云技術(shù)在不斷發(fā)展，促進(jìn)了高等教育水平的提升，同時(shí)在教育領(lǐng)域逐漸滲透。將云計(jì)算與教育進(jìn)行結(jié)合對(duì)我國(guó)的高等教育方式以及教育管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)對(duì)高校教育的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

1 云計(jì)算的內(nèi)涵、組成以及實(shí)質(zhì)

各種Web前端以及各種應(yīng)用組成云計(jì)算，在其運(yùn)行環(huán)境中，數(shù)據(jù)信息較多存在于某些服務(wù)器當(dāng)中，大部分應(yīng)用程序在服務(wù)器和瀏覽器運(yùn)行。根據(jù)分配模式的不同，可以將云計(jì)算大致分為公共（外云）、私有（內(nèi)云）以及混合云。云計(jì)算的實(shí)質(zhì)就是將用戶作為中心點(diǎn)，在某些特定平臺(tái)上將所有資源信息進(jìn)行結(jié)合，以計(jì)算以及云本身作為重點(diǎn)，將數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合并提高資源利用率，將數(shù)據(jù)信息進(jìn)行最大化的有效利用，方便用戶進(jìn)行數(shù)據(jù)的獲取。

2 云計(jì)算的特點(diǎn)以及云共享模式的構(gòu)建

1） 安全。云計(jì)算的信息存儲(chǔ)安全可靠，用戶在進(jìn)行資源共享時(shí)云計(jì)算提供相應(yīng)的權(quán)限管理限制，同時(shí)在進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的存儲(chǔ)時(shí)，云計(jì)算的管理團(tuán)隊(duì)可以將數(shù)據(jù)信息資源進(jìn)行整合以及對(duì)病毒進(jìn)行防護(hù)，使得用戶可以得到數(shù)據(jù)的安全的保障。

2） 便捷。云服務(wù)的獲取條件只需要用戶使用計(jì)算機(jī)即可獲取數(shù)據(jù)信息。在“云”中擁有無(wú)窮的軟件以及其他相關(guān)服務(wù)，方便了大眾用戶的操作。

3） 具有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力。云服務(wù)由眾多計(jì)算機(jī)組成，從而形成一個(gè)強(qiáng)大的服務(wù)器，用戶在使用云服務(wù)時(shí)，云服務(wù)能夠提供超強(qiáng)的計(jì)算以及存儲(chǔ)能力。

4） 節(jié)省資金。在眾多高校中，只需要通過租用云設(shè)備，無(wú)論硬件還是軟件，云服務(wù)均可提供高效的數(shù)據(jù)設(shè)備方便其構(gòu)建資源教育平臺(tái)。

5） 多樣化的為用戶提供服務(wù)。越來(lái)越多的用戶在使用云服務(wù)，云服務(wù)的數(shù)據(jù)整合方式越來(lái)越人性化，針對(duì)不同的用戶提供不同的服務(wù)。

基于云計(jì)算的相關(guān)特點(diǎn)以及高校共享資源的現(xiàn)狀，將云共享模型主要分成了共享、平臺(tái)服務(wù)以及基礎(chǔ)資源三層[1]。

1） 平臺(tái)服務(wù)以及基礎(chǔ)資源層

平臺(tái)服務(wù)層主要是對(duì)相關(guān)的應(yīng)用任務(wù)進(jìn)行分配，達(dá)到整合資源的統(tǒng)一管理，是云共享的主要層面。其中安全模塊、并行管理模塊以及用戶的自定義模塊等構(gòu)成了平臺(tái)服務(wù)層，在構(gòu)成的眾多模塊中，安全管理模塊的主要功能為對(duì)用戶的身份進(jìn)行認(rèn)證、用戶的登錄權(quán)限以及訪問權(quán)限等。模塊可根據(jù)用戶的不同需求進(jìn)行隨意組合，在一定程度上增強(qiáng)了實(shí)用性。物理資源以及虛擬資源層統(tǒng)稱為基礎(chǔ)資源層，作為架構(gòu)的最底層來(lái)支撐共享平臺(tái)。物理資源層主要包括硬件設(shè)備，主要應(yīng)用于高校中的相關(guān)教學(xué)資源、上網(wǎng)設(shè)備機(jī)器等?；A(chǔ)資源層通過虛擬化技術(shù)將物理資源進(jìn)行統(tǒng)一虛化，將資源整合在資源池中。

2） 共享服務(wù)層

接口層以及共享應(yīng)用層共同構(gòu)成了共享服務(wù)層，層與層之間的連接通過接口進(jìn)行資源共享，本層主要是業(yè)務(wù)邏輯的展現(xiàn)，共享用戶可以通過本層進(jìn)行共享數(shù)據(jù)空間的快速開發(fā)。

2 數(shù)字化教育資源共享機(jī)制

實(shí)現(xiàn)高校數(shù)字化教育資源首先需要將教學(xué)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行統(tǒng)一整理，然后在高校與高校之間通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源的共享，使得高校與社會(huì)的功能進(jìn)行整合，并進(jìn)行信息以及數(shù)字化處理，將各個(gè)獨(dú)立的子系統(tǒng)之間進(jìn)行整合，使得數(shù)字化進(jìn)行有效利用，達(dá)到效率的最大化[2]。

3 數(shù)字化教育資源共享國(guó)內(nèi)外研究概括

在資源共享研究中Jane Cho認(rèn)為高校的資源共享系統(tǒng)對(duì)于高校的發(fā)展來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，并在韓國(guó)提出了信息資源貢獻(xiàn)計(jì)劃。Volmer通過實(shí)際的調(diào)查研究，總結(jié)出進(jìn)行信息技術(shù)的共享、經(jīng)過在線刊物以及相關(guān)搜索引擎的推動(dòng)對(duì)高校的教學(xué)研究有著至關(guān)重要的作用。在實(shí)踐方面，有相當(dāng)一部分國(guó)家已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教育資源的共享。在美國(guó)，無(wú)論是政府還是高校在資源共享方面進(jìn)行了深入的研究，并建設(shè)了多個(gè)資源信息中心，同時(shí)為了解決資源共享的相關(guān)問題建設(shè)了資源門戶網(wǎng)站，在網(wǎng)站中通過鏈接以及搜索引擎進(jìn)行數(shù)據(jù)信息資源的分享，將分享的資源進(jìn)行整合連接，為不同的用戶提供共享數(shù)據(jù)服務(wù)。2000年初，加拿大政府創(chuàng)建了對(duì)所有加拿大人開放的eduSource項(xiàng)目，英國(guó)開放大學(xué)在遠(yuǎn)程以及資源共享中做出了相應(yīng)的研究?？傮w來(lái)說(shuō)，國(guó)外在資源共享方面主張多元化，將政府以及高校進(jìn)行有效結(jié)合，得到政府的資金支持，通過與專業(yè)的技術(shù)公司進(jìn)行合作，數(shù)字化的教育資源開源，大多數(shù)資源免費(fèi)對(duì)所有需求用戶開放。

在我國(guó)，高校的教育資源建設(shè)體系不規(guī)范，資源的重復(fù)建設(shè)和利用現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不同的資源庫(kù)之間不能達(dá)到有效的連接，導(dǎo)致信息資源的孤立，不同學(xué)科的資源不完善，缺少相關(guān)的有效教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)伴隨著垃圾資源的干擾，界面以及教學(xué)功能單一不全面，教師之間的溝通較少，相互的教學(xué)思想無(wú)法達(dá)到真正意義上的互補(bǔ)。資源的開發(fā)沒有考慮到用戶的特殊性[3]。

4 云計(jì)算對(duì)高校數(shù)字化教育資源的作用

1） 整合了教學(xué)資源。基于云計(jì)算的特點(diǎn)，云計(jì)算可以實(shí)現(xiàn)并行計(jì)算，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用，同時(shí)更有效的分配教學(xué)，進(jìn)行大范圍的數(shù)據(jù)信息的共享。云計(jì)算的分布式存儲(chǔ)特點(diǎn)，保障了數(shù)據(jù)信息的安全，同時(shí)可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，避免出現(xiàn)分散式獨(dú)立的管理教學(xué)模式。

2） 對(duì)教學(xué)管理模式的改變起到了促進(jìn)作用。在云計(jì)算的服務(wù)中，支持在線功能，從而通過平臺(tái)將社會(huì)、政府以及各個(gè)高校和家庭聯(lián)系在一起，更廣的進(jìn)行資源共享。進(jìn)而在一定程度上促進(jìn)高校教學(xué)改革的進(jìn)程。

3） 節(jié)省高校資金對(duì)于硬件的投入。用戶可根據(jù)實(shí)際的數(shù)據(jù)信息資源需求，進(jìn)行付費(fèi)，無(wú)需進(jìn)行批量硬件以及軟件的購(gòu)買或者搭建復(fù)雜的服務(wù)環(huán)境，在很大程度上，減少了高校對(duì)于需求設(shè)備以及維護(hù)設(shè)備的成本[4]。

5 高校數(shù)字化教育資源共享現(xiàn)狀以及實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)

在國(guó)內(nèi)的眾多高校中，網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)資源只對(duì)校內(nèi)用戶開放，相關(guān)參賽多媒體資源用戶無(wú)法獲取相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致了教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。而高校數(shù)字化教育資源共享的實(shí)質(zhì)是在最大程度上實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，避免資源浪費(fèi)。教育資源共享現(xiàn)狀主要有以下幾點(diǎn)：

1） 建設(shè)地區(qū)分布不均衡

各個(gè)高校之間的教學(xué)資源來(lái)源不同，學(xué)科的文獻(xiàn)質(zhì)量不同存在文獻(xiàn)收藏差異。部分高校提倡自給自足，導(dǎo)致了教學(xué)資源的參差不齊以及資金浪費(fèi)，不同地區(qū)之間有著不同的共享觀念差異，缺少高校與高校之間的教學(xué)資源共享觀念。

2） 教學(xué)資源信息的安全性

實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源的共享的前提是需要技術(shù)能力的支持，從而在根本上保障信息數(shù)據(jù)的安全。在目前的面向大眾的開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)病毒問題隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日漸嚴(yán)重。

3） 缺少資金的支持

不同地區(qū)的高校的圖書館的投入資金不同，文獻(xiàn)種類不同，來(lái)源不同，數(shù)量也不同，部分地方高校缺少資金對(duì)于圖書文獻(xiàn)的建設(shè)。

4） 相關(guān)部門管理力度不強(qiáng)

校內(nèi)資源有時(shí)無(wú)法滿足一些用戶的使用需求，因此需要相關(guān)部門制定完善的共享機(jī)制來(lái)滿足不同用戶對(duì)于不同資源的使用[5]。

根據(jù)云計(jì)算與教學(xué)模式的有效結(jié)合，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1） 節(jié)約高效的共享資源成本

將共享建設(shè)與教育進(jìn)行有效結(jié)合，節(jié)省了硬件設(shè)備的投資使用，云服務(wù)提供商可以進(jìn)行相關(guān)共享平臺(tái)的建設(shè)有利于資源的存儲(chǔ)，客戶終端無(wú)需進(jìn)行全面升級(jí)。

2） 促進(jìn)形成跨區(qū)域跨平臺(tái)的共享平臺(tái)

如果各大高校采取各自開發(fā)資源建設(shè)方案以及資源，會(huì)獨(dú)立承擔(dān)相關(guān)的開發(fā)以及安全壓力，如果將數(shù)字化教育資源共享建設(shè)與云計(jì)算進(jìn)行結(jié)合，可以在平臺(tái)上進(jìn)行服務(wù)器的依托，即可共享優(yōu)秀和大量的網(wǎng)絡(luò)資源，在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源的利用率和使用率。

3） 加強(qiáng)建設(shè)目標(biāo)

目前在各高校之間的資源相對(duì)較為孤立，可以利用云計(jì)算對(duì)高校進(jìn)行整體管理，來(lái)避免資源的浪費(fèi)以及共享不足等問題。實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享。

6 總結(jié)

本文首先介紹了云計(jì)算的內(nèi)涵組成以及實(shí)質(zhì)，然后總結(jié)了云計(jì)算的特點(diǎn)以及云共享模式的構(gòu)建，包括云計(jì)算的信息存儲(chǔ)安全可靠，并且云服務(wù)的獲取條件只需要用戶使用計(jì)算機(jī)即可獲取數(shù)據(jù)信息方便了大眾用戶的操作，同時(shí)具有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力，并且可以節(jié)省資金，多樣化的為用戶提供服務(wù)。然后總結(jié)了數(shù)字化教育資源共享機(jī)制，之后闡述了數(shù)字化教育資源共享的國(guó)內(nèi)外研究，并總結(jié)出國(guó)外在資源共享方面主張多元化，將政府以及高校進(jìn)行有效結(jié)合，得到政府的資金支持，通過與專業(yè)的技術(shù)公司進(jìn)行合作，數(shù)字化的教育資源開源，大多數(shù)資源免費(fèi)對(duì)所有需求用戶開放，而在我國(guó)，資源共享教育發(fā)展不盡完善。最后總結(jié)了高校數(shù)字化教育資源共享現(xiàn)狀以及實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。隨著云技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化的教育資源共享與云計(jì)算的結(jié)合顯得尤為重要，建立完善的共享模型以及共享機(jī)制，可以最大程度上實(shí)現(xiàn)高效數(shù)字化教育資源共享[6]。

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