曾梅

摘 要：參考國家教育部關(guān)于在職業(yè)院校推行教學工作診斷和改進的制度，對自己的教學工作進行了全面深入的分析。從課程建設、課堂教學、教師教學能力提升和個人發(fā)展三個方面提出問題、分析原因、總結(jié)診改措施，通過教學診改，改善了教學效果提升了教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職高專 教學診改 病理學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）3（a）-0000-00

課堂必須是教與學的互相促進，必須是跟隨時代發(fā)展而不斷翻新，因此，教學診改的推行是勢在必行。我校所推行的教師教學診改，要求必須以學生為中心，體現(xiàn)課堂上學生為主的主導地位，利用多樣的教學方式教育方法，促進學習者主動學習、釋放潛能、全面發(fā)展。因此，筆者從以下三個方面對教學的診改進行自查和研討。

1 課程建設方面

問題：課程資源制作不豐富，課程建設項目較少，建設的課程應用不充分。

1.1 原因分析

（1）了解專業(yè)不夠：病理學之于各專業(yè)是重中之重的基礎課程，對應于不同專業(yè)，病理學有不同的側(cè)重知識點和操作項目。因?qū)Ω鲗I(yè)的了解不夠，未能深入學習各專業(yè)的課程設置需求及人才培養(yǎng)方案，造成對病理和各專業(yè)的聯(lián)系理解不足把握不深，未能完成對應于部分專業(yè)的課程建設或是課程建設的方向性不太明確。

（2）投入時間不夠：授課任務較重，課外用于學習課程建設搭建技術(shù)和資源儲備、資源積累的時間及精力有限，造成課程建設的進度緩慢，未能充分滿足教學需求。

（3）與學生的線上互動不夠：與學生的線上交流，須是貫穿整個學期、須是每次課前課后，只有充分吸引學生興趣、及時檢查學生的進度，及時回復學生的反饋，才能使搭建的課程建設真正融入到學生的線上線下學習中。而在實際操作中，沒有做到次次檢查、個個回復，未能全面掌握同學們的線上學習進度及課程資源應用情況。

1.2 改進措施

（1）全面深入專業(yè)：參與各專業(yè)的課程建設過程，認真研讀各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，積極參加專業(yè)研究室課程建設與研探活動，向?qū)I(yè)團隊、行業(yè)指導委員會專家、校外課程專家學習，定期溝通交流、訪學、參加學術(shù)會議，向已經(jīng)進入專業(yè)學習的高年資同學們、走上工作崗位的畢業(yè)生們咨詢，參考各方意見，使課程建設在課程目標、設計、內(nèi)容選取等方面與后續(xù)的專科課程緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。

（2）投入更多時間和人力豐富課程資源：爭取搭建“病理學園地”網(wǎng)絡學習平臺供學生使用；完成“病理學”的微信公眾號建設；逐步完成“病理學云課堂”的平臺搭建。向其它專業(yè)的優(yōu)秀老師、其他院校的優(yōu)秀課程建設成果學習和借鑒，爭取做出《病理學》《病理學基礎》《病理學與生理學》等針對專業(yè)有的放矢的網(wǎng)絡課程建設。

2 課堂教學方面

問題一：信息化手段不足。

2.1 原因分析

（1）尚不能完全靈活運用各種信息化手段：各種信息化手段的基本功能和特色沒有全面了解和熟悉。智慧職教、維課、幕課等信息化手段每年都會技術(shù)更新、應用方式改變、甚至是資源庫遷移，更新后的這些網(wǎng)絡技術(shù)需要重新學習，這要求教師花時間精力去跟各個技術(shù)組溝通。

（2）擔心會增加課堂管理難度：信息化手段要求學生大量使用電腦和手機，教師較擔心會影響課堂紀律方面的管理，因此，不敢過度使用信息化手段于課堂中。

2.2 改進措施

（1）積極與各技術(shù)公司、網(wǎng)絡技術(shù)組溝通：主動聯(lián)系到希沃互動平板的技術(shù)人員，通過數(shù)次學習已全面掌握了電子交互平板的使用技能，并應用于課堂教學。加入了各技術(shù)組QQ群，與技術(shù)人員頻繁互動，跟進了各信息化手段的更新和發(fā)展。

（2）“實況轉(zhuǎn)播”式教學， “共看共學共享共評”：筆者通過使用各種信息化手段并總結(jié)心得，將希沃電子交互平板與手機云課堂APP結(jié)合，自主研發(fā)了“實況轉(zhuǎn)播”式教學，使課堂達到了“共看共學共享共評”的真正的教學做評一體化。

問題二：教學設計中未能很好的體現(xiàn)學生主體地位。

2.3 原因分析

（1）學生人數(shù)眾多：課堂時間有限，老師一個人同時輔導近60名學生，教學效率和效果難以達到理想狀態(tài)。

（2）引導學習方式比較單一：多為傳統(tǒng)的病例導入，即PPT上展示病例及圖片，缺乏多樣的、與時俱進的模式，需要思考和改進。

2.4 改進措施

（1）課前多交流：充分總結(jié)云課堂上每次課學生對教師的評價、對自己的評價，在下一次課堂上呈現(xiàn)并反饋，使學生感覺受重視且與教師溝通無礙，從而體會到他們才是課堂的“主人翁”。

（2）重視學生成果：將本班學生操作視頻作為課堂病例導入，學生觀看自己和同學的操作過程，對課堂關(guān)注度大大提升；選取班級優(yōu)秀繪圖制定成圖冊展示，得到肯定的學生有成就感，達到實訓課的切片觀察及繪圖完成度高的教學效果。

問題三：對學生關(guān)愛不足，缺乏耐心。

2.5 原因分析

由于對高職院校學生未能深度的溝通和交流，沒有認識到高職學生的優(yōu)點和長處，以偏概全，片面認為多數(shù)學生學習能動性弱、學習自主性差。

2.6 改進措施

（1）與學生建立 “學徒與老師傅”的相處模式：面對面的交流仍然是最能充分傳遞情感和訊息的方式。帶領學生一起為課堂制作模型，利用周末時間帶領學生指導臨床操作，也分享教師成功和失誤的工作經(jīng)歷，在技術(shù)上肯定學生，在情感上溫暖學生，使學生體會到“學徒與老師傅”那樣的親人般的情感。

（2）關(guān)愛后進生：走入學生生活，理解學生情緒，從學生的角度分析性格或行為上的欠缺，使學生感受到被理解；手把手教導操作，使學生感受到被重視；邀請優(yōu)秀畢業(yè)生進班級群與大家互動，分享心得體會，通過同齡人的交流激勵后進生去修正自己的偏差，保證在正確的軌道上學習和生活。

3 教師教學能力提升和個人發(fā)展方面

問題一：語言表達能力還需訓練，進行教育科學研究的能力還有欠缺。

3.1 原因分析

自我學習不夠，與優(yōu)秀教師的交流不夠，對教育學的書籍、文獻等的學習不夠。

3.2 改進措施

（1）多聽課、多揣摩：學習、模仿優(yōu)秀教師的表達方式和思維模式，吸取眾人之長，自我反復練習，形成更流暢、合乎邏輯、語法正確的語言表達方式。

（2）多閱讀：廣泛閱讀教育學書籍和文獻，結(jié)合自己的教育教學經(jīng)驗，從現(xiàn)象中探索出規(guī)律，再濃縮成理論，逐步形成自己教育科學研究的能力。

問題二：教科研能力不足；

3.3 原因分析

臨床工作參與不足，專業(yè)前沿知識的把握有所延遲。

3.4 改進措施

（1）學課程：深度學習臨床各課程，有利于將病理學與臨床案例相結(jié)合；了解其他專業(yè)課程知識梗概，豐富自己的醫(yī)學知識范疇。

（2）學專業(yè)：加入全國、全省的數(shù)個病理交流群及微信公眾號，收聽行業(yè)頂尖專家的網(wǎng)絡授課，及時把握專業(yè)前沿知識。

（3）學科研：充分利用學校資源，學習科研分析能力，鍛煉科研操作技術(shù)，形成一定的科研水平，大量閱讀專業(yè)文獻、專業(yè)雜志，結(jié)合臨床工作，完成更多論文的撰寫及發(fā)表，進行更前沿的課題研究。

4 結(jié)語

通過教學工作的診斷和改革，促使教師進行深刻的自我審視和反省，改善教學技能和學習多種教學新形式，進一步使課堂突出了以學生為核心。在進行初步的診改之后，我校《病理學》部分課堂已有極大改善，學習資源逐步豐富，教學方式日益豐富，經(jīng)統(tǒng)計，學生的自主學習率和知識把握率有明顯提升。

參考文獻

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