王娟

摘要：《建筑CAD》是高職院校土木建筑及相關專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課，課程整體教學設計關系到教師對本門課程教學的把握。該文從課程定位分析、課程目標設計、課程整體內容設計、教學方法的選擇、采取的教學手段、實踐能力培養(yǎng)方案、評價體系設計等幾個方面探討了《建筑CAD》課程的整體教學設計。

關鍵詞：建筑CAD；專業(yè)要求；教學方法；教學設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）11-0143-02

《建筑CAD》是高職院校建筑專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課，本課程以實踐為主，突出職業(yè)教育特點，對接建筑行業(yè)的實際需求，工學結合，培養(yǎng)與職業(yè)崗位相適應的實用型、創(chuàng)新型技能人才，通過“教、學、做”一體化教學，突出素質教育的教學理念，培養(yǎng)能勝任崗位需要的，具備職業(yè)信念、職業(yè)精神、職業(yè)道德、團隊合作、能溝通善交流的綜合素質較高的職業(yè)人才，以下是我們以崗位需求為導向，以能力培養(yǎng)為本位，以項目設計為引領[1]，對《建筑CAD》課程整體教學設計進行的一些探索和嘗試。

1 課程專業(yè)定位分析

1.1 課程簡介

CAD簡稱計算機輔助設計，它是利用計算機技術將人們從傳統(tǒng)的手工繪圖中解脫出來，實現(xiàn)無紙、無筆、無尺、無圖板的制圖，極大地提高了我們繪圖的效率和準確率[2]。建筑CAD為從事房屋建筑工程設計、外墻設計、建筑裝修裝飾工程、城市規(guī)劃、市政工程設計、管道工程、園林綠化工程、水利水電工程等一系列與工程建筑相關的專業(yè)提供了便捷的工具，提高工程師的設計效率和設計質量，有效減輕了設計人員的勞動強度和工作的復雜度。設計工作貫穿了從方案的可行性研究到方案設計、初步設計（擴初）、施工圖設計等工程全過程。

1.2 崗位要求

通過模擬真實環(huán)境訓練，使學生能夠在工程可行性研究、方案設計、初步設計（擴初）、施工圖設計等工程各階段，熟練利用CAD軟件完成設計方案的制定及修改，掌握施工圖的繪制方法，能完成施工圖的進一步擴充、變更圖紙，以及各專業(yè)圖紙的完善，逐步提高學生的設計和制作能力。在實訓中養(yǎng)成扎實肯干、勤奮好學、尊重科學、求實進取的職業(yè)精神。

1.3 課程定位

本課程是建筑專業(yè)的專業(yè)基礎課，是一門實用性強、操作性強、專業(yè)性強的重要技術課程。

本課程的先修課程為《計算機應用基礎》和《工程制圖》，后繼為建筑設計、建模等軟件的運用提供幫助。

2 課程目標設計

總體目標：以工程實際需要為導向，將教學與工程實際應用相結合，充分挖掘學生潛力，重點培養(yǎng)學生的實際操作能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力及獨立解決實際問題的能力。

1）知識目標：掌握CAD的基本概念和知識，了解計算機繪圖的基本流程及CAD工具使用，熟悉建筑施工圖的繪制方法和技巧。

2）能力目標：熟練掌握CAD軟件的使用方法和技巧，能夠按照制圖規(guī)范合理設計建筑施工圖，解決工程中遇到的實際問題。

3）素質目標：培養(yǎng)學生的責任意識和職業(yè)道德，提倡創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質，團結協(xié)作，提升團隊工作效率。

3 課程整體內容設計

以工程實例為依托，編制設計方案，依據設計方案進行繪制，針對用人單位的實際要求，重點培養(yǎng)在實際工作中常用的內容，用人單位“用什么”，我們就“學什么”，課程內容主動適應建筑行業(yè)發(fā)展，根據崗位的任職要求，參照職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，內容設計上突出知識點在課程整體中的位置和教學過程中所起到的作用，通過展示類似的工程效果，引發(fā)學生興趣，在學習的過程中，由易到難、由簡入繁，循序漸進。

例如，我們可以先進行門窗的繪制、圖案填充，再繪制浴缸、家具等生活用品，對基本操作熟練應用后，再進行實際建筑工程的繪制，教學過程中，設計作品應接近工程實例，可以將二三堂課繪制的幾個小項目，組合成一個大項目，這樣將比較復雜的綜合性項目分解，可使學生消除抵觸情緒。另外，也可以通過分組共同完成，培養(yǎng)團隊合意識，涉及的相關知識，在解決問題的過程中會不斷強化，教學效果良好。以建筑平面圖的繪制為例，可選擇比較簡單的值班室、圖書室為例，經過練習后，可以再嘗試一室一廳、三室一廳、四室兩廳等平面圖的繪制。

4 教學方法的選擇

根據教學內容需要，采取不同的教學方法，以工程項目為例，按實際需要繪制圖紙。

5 采取的教學手段及教學活動

工程圖紙展示，使用多媒體教學設備，展示設計效果，如小區(qū)效果圖、建筑物效果圖或施工圖等，采取任務展示、模仿、對比等手段，手把手地教，對于工程量比較大的圖紙可以采用小組合作，共同完成。

分組合作，學生自行分組（采取學生自行分組主要考慮學生的配合能夠更加融洽），每組完成一個設計，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。團隊協(xié)作過程中，充分發(fā)揮組長的“傳幫帶”作用，在互幫互助的過程中，不但組長個人能力有提高，組員也能夠得到及時指導，進步較快，有效提高團隊整體實力。

分層教學，每個同學能力不同，每堂課設計不同難度的任務，學生可選擇不同任務，發(fā)揮個性化教學優(yōu)勢，因材施教。評價學生時，不作橫向比較，個人能力有提高就給予充分肯定，鼓勵同學繼續(xù)努力。

6 實踐能力培養(yǎng)方案

對于高職大學生來說實踐能力的培養(yǎng)是尤為重要的，一方面在課堂上學生樂于學習，積極配合教師完成各種圖塊、建筑平面圖、立面圖、剖面圖等學習任務；另一方面，在課后能主動地學習相關專業(yè)知識，從而形成了以點帶面、整體進步的良好學習氛圍。

在學生掌握了一定的相關知識后，完成項目的過程中，可采取以下幾種能力培養(yǎng)方案：1）去設計單位或施工企業(yè)參觀、學習，共同設計方案，討論并實施；2）學生查閱相關資料，根據教師的不同方案選擇適合的、可行的方案；3）自行設計方案，介紹方案的各環(huán)節(jié)意義及內容，如何進一步實施。

在進行實踐能力培養(yǎng)的過程中，切實使學生掌握必需的專業(yè)知識，提高設計能力，獨立分析問題、解決問題，形成較強的專業(yè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)守法、嚴謹、愛崗、敬業(yè)的職業(yè)素質。

7 評價與考核

評價是對學生努力付出的肯定，重點在于一定要評價學生的努力過程，不論學生的完成結果如何，我們都要對學生的付出做出肯定的、積極的評價。

考核分為三個部分進行：1）平時成績占30%，可采取五星評分制；2）平時每堂課出勤及討論發(fā)言各占總成績10%，共20%；3）期末成績（即一個或多個實訓項目）占50%。

8 小結

教師應精心進行教學設計（教學內容設計、教學方法和教學手段設計、教學組織設計、考核評價設計、實訓設計），教學設計要突出能力培養(yǎng)和職業(yè)素質的培養(yǎng)[3]。針對學生的實際狀況，精選工程中常用的典型實例及應用，使學生在校內的學習過程中就能實現(xiàn)一定意義上的“工學結合”。通過課程的整體教學設計，深入淺出地實訓項目，讓學生在“做”中學習知識技能，增強學生的學習興趣，系統(tǒng)地掌握CAD制圖相關知識及建筑施工圖繪制要求。

參考文獻：

[1] 張大玲.試論《醫(yī)學美學》課程項目化教學整體設計[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報，2017，16（5）：129-130.

[2] 陳慧.中職機械CAD教學探討[J].科普童話，2015（47）：90.

[3] 龐月魏.建筑類高職生學習能力培養(yǎng)措施的實踐研究[J].企業(yè)文化，2014（11）：280