黃兆良

摘 要 初中地理是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在初中課程中發(fā)揮著不可替代的作用，學(xué)好初中地理能夠拓寬學(xué)生的知識視野，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，然而當(dāng)前的地理教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。大數(shù)據(jù)模式下的初中地理教學(xué)工作面臨著較大的挑戰(zhàn)，為了不斷優(yōu)化當(dāng)前的教育工作現(xiàn)狀，我們需要革新教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)模式 教育 初中地理教學(xué)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1初中地理教學(xué)過程中存在的問題

1.1地理教材內(nèi)容不夠多元化

初中地理教學(xué)任務(wù)不僅是增長學(xué)生的地理知識，還要提升學(xué)生的地理空間思維水平，地理教師應(yīng)該重視上述兩點，才能不受教材內(nèi)容的束縛，從而能夠設(shè)計出包含豐富內(nèi)容的地理課堂。但是，當(dāng)前很多初中地理教師只對地理教材內(nèi)容重視，教材內(nèi)容之外的擴(kuò)充知識一概不涉及，通常讓學(xué)生把主要精力都放到教材內(nèi)容的死記硬背上，而不重視引入課外知識來拓寬學(xué)生的地理知識面，從而使學(xué)生所學(xué)的地理知識過于狹窄。另有部分地理教師缺乏理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗，過于重視講授課本的理論知識，而沒有把日常生活中的實際案例融入到教材內(nèi)容中，從而造成學(xué)生不能很好地應(yīng)用所學(xué)的地理知識來解釋實際生活的地理現(xiàn)象，從而喪失學(xué)習(xí)地理積極性。

1.2教學(xué)方式較為單一

到目前為止，一些初中地理教師對電力教學(xué)模式持兩種不同的看法，部分教師不接受這種教學(xué)方式，主要是因為他們不了解大數(shù)據(jù)教學(xué)模式，他們認(rèn)為多媒體只是課堂教學(xué)的附屬手段，通過傳統(tǒng)的口述和板書等“滿堂灌”教學(xué)方式一樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是這種枯燥乏味的教學(xué)方式極有可能會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理知識的興趣。另一種極端現(xiàn)象是過分依賴多媒體技術(shù)，尤其是年輕教師容易出現(xiàn)這種情況，不管什么內(nèi)容都采用多媒體講述，甚至一堂課都不在黑板上寫一個字，這看似豐富的教學(xué)方式，實際只起到了放幻燈片的效果，學(xué)生想看電影一樣，完全不用動腦思考，對所學(xué)知識的掌握也不會太深刻。

1.3地理學(xué)科沒有得到應(yīng)有的重視

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，人們對升學(xué)率的重視程度持續(xù)升高，地理學(xué)科并不是中考的必考科目，因此沒有得到師生的足夠重視，學(xué)習(xí)的積極性不高，使地理教學(xué)不能有序開展。學(xué)生家長對于地理學(xué)科也抱著學(xué)的好壞無所謂的態(tài)度，普遍輕視地理等小學(xué)科，家長的這些觀念會潛移默化的影響著學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在地理學(xué)科課時安排、教師任用及待遇上都存在著一定程度的輕視情況。各學(xué)科之間應(yīng)該平等地對待，應(yīng)該讓學(xué)生自己去選擇喜歡的學(xué)科，這樣才能實現(xiàn)個性化的教學(xué)。

2大數(shù)據(jù)模式下初中地理教學(xué)工作的優(yōu)化

2.1整合擴(kuò)充課程內(nèi)容

大數(shù)據(jù)模式下，把信息技術(shù)與教育工作結(jié)合在一起能夠不斷完善地理教學(xué)內(nèi)容，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷深入，我們可以實現(xiàn)各類教學(xué)資源的共享，義務(wù)教育會逐步進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。而課程內(nèi)容的收集、編輯、分析和呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)都可以借助大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行實現(xiàn)，從而使學(xué)生更深刻全面的掌握課程內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)時代，教師可以立刻聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)百科，通過網(wǎng)絡(luò)上的文字、圖片、視頻資料，幫助學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)情況，通過視覺、聽覺等，使學(xué)生更深刻具體的了解地球在太陽系的情況。

2.2豐富教學(xué)方式

以往的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間是一層不變的，教師只能擠出時間進(jìn)行課后指導(dǎo)學(xué)習(xí)，但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使移動教學(xué)方式成為了可能，教師可以把移動教學(xué)作為課后的補(bǔ)充教學(xué)方式來輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在移動教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過移動終端上的QQ、微信、校訊通等軟件程序在課后利用碎片化時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而突破了課堂學(xué)習(xí)在時間和空間上的限制性，實現(xiàn)了教師課外輔導(dǎo)電子化。移動互聯(lián)教學(xué)方式有效地促進(jìn)老師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流。

2.3提供全面學(xué)生評價

通過客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識，還能加深對所學(xué)知識的記憶，認(rèn)真落實學(xué)生的評價工作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一個任課教師必須認(rèn)真對待的教學(xué)任務(wù)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價不能僅停留在一張試卷成績定優(yōu)劣的終結(jié)性評價階段，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程性評價，互聯(lián)網(wǎng)上與教育相關(guān)的數(shù)據(jù)分析平臺（智學(xué)網(wǎng)等）可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況全面評價工作，它把過程性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合在一起，首先給每個學(xué)生建立學(xué)習(xí)圖譜，這樣可以清晰了解每個學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，利用智能分析系統(tǒng)，自動生成易錯試題庫，讓學(xué)生強(qiáng)化易錯題目的訓(xùn)練，再則根據(jù)學(xué)生每天的作業(yè)完成情況生成成績波動圖表，可以查看一段時間內(nèi)學(xué)生的成績波動情況，最后結(jié)合期中期末考試成績最終生成學(xué)生成績總體報告，總體報告成績并不是考試成績，而是各個階段學(xué)習(xí)情況的加權(quán)求和成績匯總。

3結(jié)論

大數(shù)據(jù)模式下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中，教學(xué)工作自然也不例外，在當(dāng)前的教學(xué)模式下，我們應(yīng)該充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的自身作用，充分挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的價值，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)各方面的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、拓寬學(xué)生的視野，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)該成為每個教育工作者必備的技能。相信隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，其在義務(wù)教育領(lǐng)域?qū)玫礁?、更深入的?yīng)用，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨必將會在義務(wù)教育領(lǐng)域引起全新的變革。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊東平.重新認(rèn)識應(yīng)試教育[J].北京大學(xué)教育評論，2016，14（02）：2-8.