沈麗芳

摘要：當前，李克強總理大力倡導(dǎo)：弘揚工匠精神 勇攀質(zhì)量高峰 讓追求卓越崇尚質(zhì)量成為全社會全民族的價值導(dǎo)向和時代精神。在這樣的時代背景下，作為老師如何追求工匠精神，并將這種精神融入平時的教學中就顯得尤為重要。本文通過分析了目前中職教師的狀況、中職學生的狀況來闡述落實工匠精神的重要性。從而通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課的教學中探索與實踐，將工匠精神融入課堂，“工于行、匠于心”，在學生有效掌握知識與技能的同時，也學習工匠精神的精髓，為以后的工作、學習打下基礎(chǔ)，提高學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工匠精神；中職教育；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）15-0141-02

《中國制造2025》是我國制定的邁向制造強國的第一個十年行動綱領(lǐng)，李克強總理指出：“各行各業(yè)要向獲獎組織和個人學習，弘揚工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰，打造更多消費者滿意的知名品牌，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會、全民族的價值導(dǎo)向和時代精神，為促進經(jīng)濟‘雙中高、全面建成小康社會作出更大的貢獻！”[1]2016年3月5日，李克強總理在全國“兩會”政府工作報告中首次提到了工匠精神。3月29日，總理在國家質(zhì)量頒獎晚會上再次提高工匠精神。5月，中央電視臺策劃推出了系列節(jié)目《大國工匠·匠心筑夢》，講述了8位大國工匠的成長故事。一時間，“工匠精神”成為了各行各業(yè)的高頻詞，作為中職學校的教師，肩負著教書育人的重任，如何將這種精神很好的融入自己的課堂里，讓學生在學習知識的同時，也內(nèi)化一種精神，顯得及其重要。

1 工匠精神的內(nèi)涵與本質(zhì)

工匠精神，無論哪個時代，都是我們需要推崇的一些品質(zhì)。所謂工匠精神就是對所從事的工作由衷的熱愛，做事精益求精，精雕細琢，有十年如一日，反復(fù)磨礪的信仰，少一點浮躁、多一點純粹，少一點粗糙、多一點精益。工匠精神的本質(zhì)可以概述為四個字：“敬”、“嚴”、“專”、“精”。[2]將工匠精神的內(nèi)涵與本質(zhì)進行轉(zhuǎn)化，在具體的工作中就是要求人們有愛崗敬業(yè)、嚴以律己、專心致志、精益求精、求實創(chuàng)新的“匠人”精神。

2 中職教育與工匠精神

工匠精神的培養(yǎng)應(yīng)該是中職教育人才培養(yǎng)的重要目標，貫徹于職業(yè)教育的全過程，體現(xiàn)在課程設(shè)置、思想政治教育、專業(yè)課程教育、實踐教育、頂崗實習等多個環(huán)節(jié)。作為教育的實施者是教師，要在課堂中給學生融入工匠精神，那么自身也應(yīng)該具備這樣的素養(yǎng)才可以。教育的主體是學生，那么我們現(xiàn)在中職學生現(xiàn)狀如何？這關(guān)系到在中職教育中培養(yǎng)工匠精神的必要性。職業(yè)教育中職業(yè)素養(yǎng)的教育是教育重要組成部分，也充分體現(xiàn)了工匠精神在企業(yè)需求中的重要性。

2.1 教師需要工匠精神

所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，學高為師、身正為范，這些都是對一名老師的要求。作為一名中職教師，在課堂上要融入工匠精神，那么自身也要具備這樣的素養(yǎng)才可。鄭英在人民教育中發(fā)表一篇文章——《教師需要工匠精神嗎？》，文中提到：師者，當懷一顆匠心；匠心是一顆純粹的心；匠心是一顆創(chuàng)造的心；匠心是一顆極致的心；匠心是一顆自由的心；匠心是一顆寧靜的心；匠心是一顆有情的心。[3]那么如何才能讓中職教師具備這樣的工匠精神，使其具有一顆匠心呢？本人認為要做到以下幾點：

1）一技之長，先成就“匠人”。作為一名教師，提升自身的專業(yè)知識技能是最基本的職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的知識日新月異，因此就要求教師不斷學習來提升自身的專業(yè)技能?，F(xiàn)在是信息爆發(fā)的時代，國家教育部門也特別重視對教師師德師能方面的培養(yǎng)，給教師提供學習的機會和平臺也比較多。因此教師、特別是專業(yè)課的老師，就更加需要通過自學、校內(nèi)外培訓等方式來不斷提升，拓寬知識面，加強專業(yè)技能的訓練和提升。匠人就是要腳踏實地的在自己的崗位上不斷反復(fù)的鉆研、提升。

2）注重內(nèi)在品質(zhì)提神，再成就“匠心”?，F(xiàn)在社會對教師的要求非常高，從一些主流媒體中也能看出，如果一件壞事的發(fā)生是和教師扯上關(guān)系的，那么這件事情的影響力將擴大幾倍?？梢姡處煹难孕信e止不僅受到法律的約束，更是受到道德的約束，師德師風建設(shè)在學校的教育中占舉足輕重的位置。教師是一個與人打交道的職業(yè)，其職業(yè)素養(yǎng)的影響力并不是立竿見影，但卻是潤物細無聲，因此，工匠精神只有在教師自身品質(zhì)扎根方可在學生中融入、滲透，這對學生的影響將是終身受益。教師要始終懷有一顆有愛的心，只有這顆愛心塑造耐心的品質(zhì)，才會在面對學生的時候，正視他的不完美而鑄造其完美，如同一個工匠，精雕細琢的慢慢打造一件器件。教師要始終懷有一顆寧靜的心，只有這顆寧靜之心才能抵擋急功近利的誘惑，不驕不躁，心沉下去，靜靜欣賞在勤耕細作中開出的一朵朵小花。教師要始終懷有一顆敬畏的心，對知識的敬畏、對社會評價的敬畏、對法律章程的敬畏、對教育本身的敬畏。愛崗敬業(yè)、腳踏實地，完成社會賦予教師的期望，教書育人。

2.2 中職學生缺乏工匠精神

在教育中，“育人”為首，教書是途徑、手段，育人是目的、根本。只有關(guān)注學生的素養(yǎng)才能做出進一步教育策略，達到更好的教學效果。那么當今社會，中職學生究竟有怎樣的素養(yǎng)？中職學生面對這新奇好玩的世界，他們很難專注于某一件事情，在他們身上很明顯的缺乏工匠精神，主要表現(xiàn)在：

1）耐心缺乏。在上計算機基礎(chǔ)課中，有一個明顯的現(xiàn)象，就是，學生能夠通過觀看老師實踐操作快速的掌握技能，但是如果讓他們通過一大段文字的解讀來自己操作的時候，往往就不會了，而且很多同學就會出現(xiàn)呆呆的坐在那里，等著老師具體操作給他們看。這種耐心的缺乏讓很多學生在學習中總是處于被動的狀態(tài)，屬于教師“提一下動一下”的“木偶型”學生。

2）專注力缺乏。我們的學生，往往在專注一小段時間之后就開始開小差。教師在上面通過教學軟件授課，學生在下面做一些毫不相干的事情。這種專注力的缺乏讓很多學生不能跟上老師的上課進度，阻礙掌握知識的程度。

3）精益求精缺乏。在上課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生屬于淺嘗輒止的學習狀態(tài)，只要能完成老師布置的任務(wù)即可，至于這個任務(wù)完成到什么程度并不關(guān)心。這種精益求精的缺乏，讓很多學生很難在某一方面有一技之長。

2.3 企業(yè)需求中呼喚工匠精神的回歸

當今社會心浮氣躁，追求 “短、平、快”帶來的即時利益，反而忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂。因此企業(yè)更需要工匠精神，才能在長期的競爭中獲得成功。企業(yè)的核心素養(yǎng)是人，沒有“人”，企業(yè)將“止”。因此在企業(yè)用人需求中，也充分提現(xiàn)了工匠精神的重要性。中職學校培養(yǎng)學生中有一部分將踏入社會，直接參與社會生產(chǎn)中，工匠精神的養(yǎng)成能幫助學生快速的融入企業(yè)中。

3 工匠精神在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的探索與實踐

計算機應(yīng)基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。計算機技術(shù)的突飛猛進，已滲透到人類活動的方方面面。通過本課程的學習，旨在掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，著重提高計算機基礎(chǔ)操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等方面的技能，培養(yǎng)應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力；培養(yǎng)根據(jù)職業(yè)需求運用計算機的能力，通過使用計算機技術(shù)獲取信息、處理信息、分析信息、發(fā)布信息的過程，逐漸養(yǎng)成獨立思考、主動探究、團結(jié)協(xié)作的學習方法和工作態(tài)度。[4]在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程中融入工匠精神，旨在讓學生在掌握知識與技能的同時，能夠培養(yǎng)一種職業(yè)素養(yǎng)，為其終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。工匠精神，“工在平時，匠在細處”，工匠精神作為一種需要學生慢慢領(lǐng)會和內(nèi)化的品質(zhì)，需要在細微處時時滲透，具體表現(xiàn)在：

1）嚴謹、一絲不茍、注重細節(jié)——實訓過程落實7S管理

學校對計算機機房有7S管理，因此要求學生在實訓前要對實訓工位進行檢查，設(shè)備是否完整、衛(wèi)生是否合格，注重細節(jié)。要求學生發(fā)現(xiàn)問題及時報告，切勿私自處理，以便及時解決問題，保證實訓工作的正常順利進行。在實訓結(jié)束后，要求學生正確關(guān)閉計算機，填寫實訓表格，整理好工位，并輪流安排兩位同學對場室進行打掃整理。

2）耐心、專注——10分鐘打字環(huán)節(jié)

前面提到，中職學生缺乏耐心和專注力，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程是三節(jié)課連上，因此安排在第一節(jié)中10分鐘打字環(huán)節(jié)，一方面，可以通過打字訓練提高學生的中文錄入技能，同時也讓學生靜下心來，能夠把專注力放入到課堂中，培養(yǎng)一種耐心、專注的品質(zhì)。

3）孜孜不倦、精益求精，追求完美和極致——鼓勵優(yōu)秀學生在技能實訓過程中積極探索。在上課過程中，以項目化、任務(wù)式的教學模式，學生能明確教學目標，并通過完成各項任務(wù)來掌握知識點。在教學中，發(fā)現(xiàn)不少同學并不能滿足于掌握基本的知識與技能，因此要為這樣的學生對任務(wù)進行拓展，并能夠精益求精，追求完美和極致。

4）創(chuàng)新思維、追求卓越。掌握基本的計算機基礎(chǔ)知識與技能是基本能力，追求思維創(chuàng)新與卓越更是學生與眾不同之處。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程中，有很多知識點如Word圖文混排、PPT創(chuàng)作等都需要創(chuàng)新思維，在原有的技術(shù)支持上需要學生的創(chuàng)新思維，因此在教學設(shè)計中，在這些知識點中增加創(chuàng)新思維的訓練，培養(yǎng)學生追求卓越、突破創(chuàng)新的能力。

5）項目化的任務(wù)驅(qū)動，結(jié)合學生專業(yè)的特色，將學習的動力轉(zhuǎn)化成內(nèi)驅(qū)力。筆者在教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的過程中，總是結(jié)合學生自身專業(yè)的特色來布置任務(wù)。比如教旅服專業(yè)的學生，任務(wù)布置中就經(jīng)常與一些景點、酒店類的題型相結(jié)合，讓學生利用自身的專業(yè)知識帶入到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學習中。把枯燥的被動學習轉(zhuǎn)化成學生的內(nèi)驅(qū)力，為以后踏上工作崗位作基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4 小結(jié)

教育是一項偉大的事業(yè)，通過培養(yǎng)不斷將新一代帶入人類優(yōu)秀文化精神中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。中職學生，他們處于自我意識剛剛覺醒的時期，也是世界觀、人生觀、價值觀慢慢建立的關(guān)鍵時期，作為教師，應(yīng)當抓住契機，將工匠精神的精髓融入課堂之中，增強學生的精神內(nèi)涵，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫惶峁┝藷o限發(fā)展的空間。

參考文獻：

[1] 李克強. 弘揚工匠精神勇攀質(zhì)量高峰[EB/OL]. （2016-3-29）.http：//news.youth.cn/gn/201603/t20160329_7794887.htm.

[2] “工匠精神”百度百科網(wǎng)頁

[3] 鄭英. 教師需要"工匠精神"嗎[J]. 人民教育，2016（7）.

[4] 陳建軍. 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》（Windows7+Office2010）[M].3版.北京： 高等教育出版社，2014.