王建東

摘要：在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況定期進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生自己選擇的合作伙伴，成員之間互相了解，彼此間的信任和尊重極大程度地得到提高。在分工合作的過程中，比較容易達(dá)成一致，能真正地體現(xiàn)出榮辱與共、同舟共濟(jì)的合作精神，實(shí)現(xiàn)人人參與，平等交流。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械；合作；自主探究

機(jī)械專業(yè)是現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校的一門重點(diǎn)專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)熟練的一線機(jī)械操作技術(shù)能手。怎樣在新時(shí)期職業(yè)教育改革和發(fā)展的背景下，改革中職機(jī)械教學(xué)是廣大一線的中職機(jī)械教師探索和努力的方向。在中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)中，合理地使用合作教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過分組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握及熟練運(yùn)用。

一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理組建合作小組

中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。改變學(xué)生的上課狀態(tài)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性等特征、學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和同學(xué)關(guān)系等多種因素，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式分組。其中組內(nèi)異質(zhì)就是組員要優(yōu)、中、差結(jié)合；性格外向和性格內(nèi)向相結(jié)合。分組時(shí)，任課教師要注重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，保證“人人有事做”，更要注重小組中成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況定期進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生自己選擇的合作伙伴，成員之間互相了解，彼此間的信任和尊重極大程度地得到提高。在分工合作的過程中，比較容易達(dá)成一致，能真正地體現(xiàn)出榮辱與共、同舟共濟(jì)的合作精神，實(shí)現(xiàn)人人參與，平等交流。

二、結(jié)合機(jī)械學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)施合作步驟

1.每天自主預(yù)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、自主管理。而課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)，它可以培養(yǎng)和提高學(xué)生最終的學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)內(nèi)容要盡可能全面地針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行。

比如機(jī)械制圖中《螺紋與螺紋緊固件》一課，采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生需要在課前制訂好預(yù)習(xí)案。在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的組織、帶領(lǐng)下，小組成員每天用15-20分鐘預(yù)習(xí)新課，通過反復(fù)閱讀新課內(nèi)容，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)案的提示，找出重點(diǎn)，標(biāo)出難點(diǎn)，寫出疑問。在這一過程中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出的高水平問題，都是認(rèn)真閱讀后動(dòng)腦思考得來的，這就是真正學(xué)習(xí)的開始。

2.課上自主討論

課前要充分信任學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生去思考。在課堂教學(xué)中，教師要通過規(guī)范課堂要求、鼓勵(lì)質(zhì)疑的方式培養(yǎng)學(xué)生傾聽、發(fā)言的習(xí)慣。特別要關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、不愛發(fā)言的學(xué)生，引導(dǎo)他們參與到完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在“零件的測(cè)繪”教學(xué)過程中，教師首先要確定合作的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生通過不同的合作小組完成一套完整的機(jī)械產(chǎn)品的測(cè)繪圖紙，并且采用測(cè)繪軟件制定出整套圖紙。在這個(gè)過程中，相關(guān)的教學(xué)研討以及任務(wù)設(shè)計(jì)都要圍繞著合作任務(wù)展開，學(xué)生在任務(wù)完成的過程中協(xié)同合作，也能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際工作中創(chuàng)新的艱辛與樂趣。再比如“螺紋的畫法”，教師可以讓學(xué)生以小組的工作方式共同制定計(jì)劃，通過合作以及分工完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師也要參與到學(xué)生的討論中去，用順口溜幫助學(xué)生規(guī)范畫法：表示螺紋兩條線，用手觸摸能分辨，摸得著畫粗線，摸不著畫細(xì)線。小組合作學(xué)習(xí)的模式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以突出學(xué)生的主體行為，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)提倡多元評(píng)價(jià)，要求以全面、客觀、科學(xué)、有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比較常用的評(píng)價(jià)工具包括：行為觀察記錄、交談法、技能實(shí)演、實(shí)踐報(bào)告及各類測(cè)試等。通過如上方式的充分運(yùn)用，能夠全方位地對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)地、科學(xué)地評(píng)價(jià)。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己評(píng)自己，對(duì)他們的行為或作業(yè)做出自我評(píng)價(jià)，學(xué)生想像豐富，有很大的創(chuàng)意性。其次可以采用生生互評(píng)的方式，開展互評(píng)是學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)，給予學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們充分開展互評(píng)。小組內(nèi)交流采用自由評(píng)價(jià)，用1+1（一個(gè)亮點(diǎn)+一個(gè)建議）的方式進(jìn)行。組與組之間可以讓全班六個(gè)小組互為評(píng)價(jià)組，一個(gè)小組展示完畢后，評(píng)價(jià)組及時(shí)夸贊或補(bǔ)充。比如視圖習(xí)題展示和互評(píng)時(shí)，各小組可以利用小黑板展示，其它小組的同學(xué)用彩色粉筆進(jìn)行補(bǔ)充或修改。這樣既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、審美等能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后是師生互評(píng)的方式，平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑，學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂，有效開發(fā)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中和到發(fā)展。

實(shí)踐證明：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力的回歸，賦予了課堂的生命力。在中職機(jī)械教學(xué)中，教師可以小組合作學(xué)習(xí)為載體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。