何應(yīng)得

摘 要 學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)，成功的數(shù)學(xué)教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)時的心態(tài)密切相關(guān)，其原因是在最佳的心理狀態(tài)下，學(xué)生的潛在智能才能充分發(fā)揮。因此，要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)時最佳心態(tài)的培養(yǎng)，充分地尊重他們的人格與個性，使他們在學(xué)習(xí)過程中，有種輕松感、愉悅感、新奇感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成就感。

關(guān)鍵詞 最佳心態(tài) 認(rèn)知能力 學(xué)習(xí)心態(tài)

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A

1“輕松感”，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)認(rèn)識活動是樂事

寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的思維就會較敏捷，從而加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，使教學(xué)達到意想不到的效果。如何讓學(xué)生享有充分的“心理自由”使學(xué)生感到數(shù)學(xué)認(rèn)識活動是一種輕松樂事，而不是一種負(fù)擔(dān)。

（1）營造寬松和諧的情感氣氛。教師要設(shè)身處地地與學(xué)生心理換位，想學(xué)生所想，想學(xué)生所難，想學(xué)生所疑。

（2）消除學(xué)生膽怯怕錯的心理包袱。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，允許學(xué)生失誤，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一種心悅意爽而無任何壓抑的心理狀態(tài)。

（3）提高學(xué)生的認(rèn)知能力，保證積極情感體驗。教學(xué)中要重視“三維目標(biāo)”的落實，面向全體學(xué)生，重視個別差異，采用多層次、多起點教學(xué)形式，靈活的教學(xué)方法使每個學(xué)生教享受到輕松感。

2“愉悅感”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好的誘發(fā)劑和最有效的精神振奮劑

愉悅感是積極情感的心理表現(xiàn)，具有主動積極學(xué)習(xí)的傾向性，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好的誘發(fā)劑和最有效的精神振奮劑。學(xué)習(xí)中有了愉悅感，學(xué)習(xí)起來就會興趣十足，積極主動，思維機制的運轉(zhuǎn)加速，新信息很快被吸收，而貯存的信息也容易被提取。培養(yǎng)學(xué)生愉悅感的途徑有很多，值得我們教師去探索，這里略舉一二。

（1）教學(xué)活動中，師生之間教學(xué)活動的情感能夠相互激發(fā)，相互影響。教師課堂上所表現(xiàn)的熱烈感情、生動語言、嫻熟技巧，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。

（2）從數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生的愉悅感。讓學(xué)生明白“為用而學(xué)”，體驗“越學(xué)越有用”，明確“越有用越要多學(xué)”，形成“學(xué)——用——學(xué)”的良性循環(huán)。

（3）解題活動中，暴露題目的構(gòu)造過程，暴露解題的思維過程，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)思維的魅力。

3“新奇感”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑

新奇感是人們對新鮮事物、奇異現(xiàn)象的敏感直覺與好奇心態(tài)，每當(dāng)人們遇到一件新鮮事物，發(fā)現(xiàn)一個異常現(xiàn)象時，必然會被深深地吸引住，情不自禁地對遇到的“新異現(xiàn)象”進行觀察、分析、思考。由此可見，新奇感容易達成學(xué)習(xí)的“內(nèi)化”，在教學(xué)過程中會產(chǎn)生良性“循環(huán)流程”：即新奇感發(fā)展為求知欲到形成學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣必然會優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。能力的提高又刺激、強化學(xué)生的新奇感。新奇感是學(xué)習(xí)的一種“潛能”，教師在教學(xué)過程中要充分“挖掘”：

（1）教學(xué)中多以設(shè)問置疑入手。設(shè)計一些新穎、奇特又富有挑戰(zhàn)性的問題，常常能夠引發(fā)學(xué)生的新奇感，使他們主動地加入探索者的行列。

（2）結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容特點，設(shè)計出猜想歸納式、開放探求式、類比遷移式、數(shù)形結(jié)合式等問題，誘發(fā)學(xué)生的新奇感。

（3）結(jié)合數(shù)學(xué)方法，利用問題教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、一題多解、一題多變、多題一法等培養(yǎng)學(xué)生的新奇感。

4“嚴(yán)謹(jǐn)感”，數(shù)學(xué)活動所追求和培養(yǎng)的良好品質(zhì)

嚴(yán)謹(jǐn)感是指人們追求科學(xué)工作作風(fēng)的情感，它能促使人們養(yǎng)成言必有據(jù)、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤、實事求是的科學(xué)態(tài)度，而這種良好品質(zhì)，正是數(shù)學(xué)活動所追求和培養(yǎng)的目標(biāo)。這是由數(shù)學(xué)的立論嚴(yán)謹(jǐn)、推理有據(jù)、系統(tǒng)嚴(yán)密等特征所決定的。心理學(xué)告訴我們：嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)會遷移到教學(xué)活動中去，而數(shù)學(xué)教學(xué)活動又能促使形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。所以嚴(yán)謹(jǐn)感既可以從日常生活中養(yǎng)成，也可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)。

教學(xué)過程中，重視概念的形成，分清概念的內(nèi)涵和外延，形成科學(xué)的知識體系。解題過程中，必須思路清晰，因果分明，言必有據(jù)，推理嚴(yán)謹(jǐn)；不允許有任何遺漏與含糊之處。有效利用學(xué)生在解題過程所犯的錯誤，重視解題后的回顧。學(xué)會特殊否定，利用圖像印證等，從而多途徑培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)感。

5“成就感”，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力

成就感是指人們在活動中獲得成功后所帶來的情感（如自豪感、滿足感等）。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，每取得一點成績，如能得到肯定和鼓勵，便會有一種成就感，從而使他們從成功中品味到努力的價值，樹立自信心和進取心。如果一個學(xué)生很少感受到成功的喜悅，就很容易自暴自棄，喪失信心。成就感是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動力”，是促使創(chuàng)造性思維自我引發(fā)的巨大精神力量，所以在教學(xué)過程中，教師要以賞識的眼光，及時肯定學(xué)生的一點一滴成績，使學(xué)生對于自己取得的成績有一種獨特的成功快樂和恰如其分的自我欣賞和陶醉，這樣他們才能經(jīng)常保持積極進取的心態(tài)。所以平時批改作業(yè)或試卷時，一旦發(fā)現(xiàn)好的解法、巧的推理、準(zhǔn)的表達，都要給予“解法精彩”之類的贊許。多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，諸如舉行數(shù)學(xué)競賽、開展課外數(shù)學(xué)小組活動、做數(shù)學(xué)游戲等。這不僅會使學(xué)生心理上得到滿足激發(fā)更強烈的成功欲望，而且會把老師的評語、活動中的成績當(dāng)作自己成功道路上的新起點、加油站，努力地從成功走向成功。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳的心態(tài)，主要由輕松感、愉悅感、新奇感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成就感構(gòu)成，它們互相聯(lián)系，互相促進輕松愉悅是數(shù)學(xué)活動成功的發(fā)動機，新奇是成功的催化劑，嚴(yán)謹(jǐn)則是成功的檢控器，而成就既是關(guān)鍵又是最終目的。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時的最佳心態(tài)，以促進學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻

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