曾志明

摘 要 英語(yǔ)的教育教學(xué)一直以來都是我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，迎合了全球化的發(fā)展趨勢(shì)，也是當(dāng)今世界的主要發(fā)展潮流。英語(yǔ)閱讀是穿英語(yǔ)教育教學(xué)中不可或缺的一部分，在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師通過鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀水平，能夠很好地幫助學(xué)生們積累大量的詞匯量、熟悉英語(yǔ)常用的句式、知曉英語(yǔ)的表達(dá)方式、培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)閱讀能力水平，從而帶動(dòng)學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)的提高。現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)體制的不斷改革，“支架式”的英語(yǔ)教學(xué)模式能夠很好地提學(xué)生英語(yǔ)閱讀的有效性，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力和水平。本文就“支架式”教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞 “支架式”教學(xué)模式 英語(yǔ)閱讀 教學(xué) 應(yīng)用 分析與探討

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在現(xiàn)階段新課標(biāo)的不斷發(fā)展和要求下，對(duì)于學(xué)生多方面英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)也收到英語(yǔ)教師的越來越多的重視，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，“支架式”教學(xué)方法是一個(gè)很形象的比喻，類似于建筑施工中的“腳手架的”意思，起到了支撐的巨大作用。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮“腳手架”的支撐作用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

1簡(jiǎn)述“支架式”教學(xué)模式

“支架式”教學(xué)模式是一種教育學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用支架理論的具體教育實(shí)踐模式，它通過建立適合的概念框架和情景背景來幫助和引導(dǎo)學(xué)生們完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)造。而“支架”原本是指建筑施工中使用到的腳手架，是建筑過程中的一種施工方式，起到了很好地支撐作用，不用的時(shí)候便會(huì)把它拆下來，所以說支架非常形象地比喻了運(yùn)用“支架式”教學(xué)模式的教師，為學(xué)生們搭建積極向上的發(fā)展框架。

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)授課時(shí)，要讓同學(xué)們能夠聯(lián)系新舊知識(shí)，讓學(xué)生們能夠通過所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生形成一種英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)框架，扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高閱讀能力，從而提高英語(yǔ)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)。

2現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)方法和手段陳舊落后

在普通英語(yǔ)教學(xué)課堂中，“支架式”教學(xué)模式不能夠完全應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，教師的實(shí)際的課堂教學(xué)方式任以簡(jiǎn)單的講授為主，在英語(yǔ)課程內(nèi)容繁多、教師授課時(shí)間受限、英語(yǔ)課程難度系數(shù)大加之教師學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大等條件下，讓傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的思維日漸僵化，不能夠在有效的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生們帶來高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，浪費(fèi)了學(xué)生們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，加重英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)效果地下，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍落后，英語(yǔ)成績(jī)不理想。

2.2教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

度決定一切，英語(yǔ)課程作為教育教學(xué)中不可缺少的一部分，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著不了替代的作用。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和部分教師學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不深刻，沒有在一定程度上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致了教師隨便教，學(xué)生隨便學(xué)，沒有從根本上把英語(yǔ)放在一個(gè)重要位置。學(xué)校的評(píng)分中，英語(yǔ)成績(jī)也占有一部分比例，也是作為學(xué)生拿到畢業(yè)證的依據(jù)。隨著世界全球化的發(fā)展，世界上一部分國(guó)家和地區(qū)越來越把英語(yǔ)作為交流的基礎(chǔ)語(yǔ)言，也是國(guó)際社會(huì)聯(lián)合國(guó)的官方用語(yǔ)之一，只有我們每個(gè)人都把英語(yǔ)教育教學(xué)重視起來，才能趕上世界發(fā)展潮流，順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)時(shí)代的發(fā)展。

2.3英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)

閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，教師往往對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀不能夠真正重視起來，只是簡(jiǎn)單地布置點(diǎn)課后英語(yǔ)閱讀的練習(xí)作業(yè)，沒有制定相對(duì)應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)方式，不能形成英語(yǔ)閱讀能力的系統(tǒng)性指導(dǎo)。英語(yǔ)教師要不斷完善教學(xué)方式和方法，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的指導(dǎo)給予系統(tǒng)性、理論性的方法，努力提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，鍛煉英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)素質(zhì)。

3“支架式”教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的具體措施

（1）端正高中同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，要給同學(xué)們重點(diǎn)分析現(xiàn)階段在新課標(biāo)的不斷深化改革下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且提高英語(yǔ)寫作能力的重要性，全面普及英語(yǔ)教學(xué)提高英語(yǔ)寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前形勢(shì)下社會(huì)的發(fā)現(xiàn)的必然趨勢(shì)。教師可以在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中通過播放同學(xué)們喜歡的英語(yǔ)音樂開始，改變同學(xué)們英語(yǔ)教學(xué)在他們心中枯燥乏味的傳統(tǒng)思想，通過簡(jiǎn)單易懂的英文歌詞來逐漸培養(yǎng)高中生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作的重要性，從而改變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓同學(xué)們主動(dòng)去接觸英語(yǔ)寫作。教師也要不斷提升自我教學(xué)水平和自身素養(yǎng)，積極改進(jìn)落后的教育教學(xué)方法，端正師德，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的位置，從而和同學(xué)們互相促進(jìn)，互相監(jiān)督。

（2）進(jìn)行情景教學(xué)，讓同學(xué)們?nèi)谌牍适虑楣?jié)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。英語(yǔ)作為一門國(guó)際的基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，它產(chǎn)生于人們的生活實(shí)踐，也運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。所以面對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、傳統(tǒng)英語(yǔ)教育教學(xué)模式的影響以及學(xué)生對(duì)于枯燥難懂英語(yǔ)課程的排斥心理等諸多因素下，在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演時(shí)一種很好帶動(dòng)課堂氛圍、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方式，還能拓展學(xué)生們的視野，提升英語(yǔ)閱讀水平。

英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師可以先設(shè)立特定的情景模式，將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)不同角色，讓所有小組都要參與到情景模式中來，而且進(jìn)行情景中對(duì)話時(shí)，教師要以不規(guī)則的方式在班級(jí)中的不同小組抽取學(xué)生來進(jìn)（下轉(zhuǎn)第194頁(yè)）（上接第192頁(yè)）行情景對(duì)話，最大限度地提高學(xué)生課堂游戲的參與度。例如在高中英語(yǔ)教材中Unit 5 Technology all around us這篇課文中，該課文涉及了大量的高科技領(lǐng)域方面的知識(shí)，可以讓同學(xué)們通過電影片段來進(jìn)行模仿對(duì)話和介紹，這樣不僅提高了學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有增強(qiáng)了英語(yǔ)課良好的氛圍，從而讓學(xué)生們能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)英語(yǔ)閱讀的興趣。

（3）主動(dòng)幫助學(xué)生建立英語(yǔ)框架體系，鍛煉整體感知閱讀材料的能力。“支架式”的教學(xué)理論要求學(xué)生對(duì)學(xué)科理解的整體框架相當(dāng)于建筑施工過程中建筑的整體結(jié)構(gòu)，作為英語(yǔ)教師，要主動(dòng)幫助學(xué)生們建立起英語(yǔ)框架體系，不斷鍛煉英語(yǔ)水平的整體性和統(tǒng)一性，在學(xué)生原有的框架結(jié)構(gòu)上提出建設(shè)性的意見，并且通過大量的閱讀鍛煉來給學(xué)生們的框架添磚加瓦，讓學(xué)生的框架體系結(jié)構(gòu)更加結(jié)實(shí)牢固。學(xué)生們只有建立了整體的框架結(jié)構(gòu)，才能在后面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)理解能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從而推動(dòng)英語(yǔ)閱讀能力的提升。

（4）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，豐富授課內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)死板單一，容易讓同學(xué)們產(chǎn)生排斥的心理，不愿意主動(dòng)接受老師所講的授課內(nèi)容，嚴(yán)重影響同學(xué)們英語(yǔ)的成績(jī)。隨著我國(guó)社會(huì)不斷地發(fā)展，對(duì)于教育改革也越來越重視現(xiàn)代化教學(xué)工具設(shè)施的布置，在高中英語(yǔ)考試進(jìn)行授課時(shí)候，要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，配合教材內(nèi)容，讓同學(xué)們更加加深對(duì)到英語(yǔ)課本的的理解程度，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生們的注意力。教師可以通過多媒體進(jìn)行情景模擬教學(xué)，結(jié)合課本的基礎(chǔ)講義，給同學(xué)們?cè)谝曈X和聽覺上帶來諸多的興趣，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)課程教學(xué)的主動(dòng)性，間接加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語(yǔ)

本文通過簡(jiǎn)述了“支架式”教學(xué)模式的含義，并通過分析概括出了教學(xué)方法和手段陳舊落后、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，最后分析總結(jié)出了端正高中同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、進(jìn)行情景教學(xué)、主動(dòng)幫助學(xué)生建立英語(yǔ)框架體系，鍛煉整體感知閱讀材料的能力、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，豐富授課內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境“支架式”教學(xué)模式的具體措施，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生們建立英語(yǔ)框架體系，鍛煉閱讀能力水平，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

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