陳新巖

摘要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛推廣與應(yīng)用，微課作為一種新興的教學手段越來越受到廣大教師的關(guān)注。微課雖“微”卻五臟俱全，這就需要對微課進行良好的教學設(shè)計，使微課的知識點簡明扼要，思路明確，讓學習者容易接受。因此，雖然只有短短的數(shù)分鐘，但要在短時間內(nèi)將一個問題講清楚，讓觀看微課的人聽明白，對于教師來說，學會設(shè)計、制作一節(jié)優(yōu)質(zhì)的微課就顯得尤為重要。一節(jié)好的微課不僅能滿足學生個性化學習的需求，也能促進教師自身的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：微課；設(shè)計；選題；教學形式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、微信、微小說、微電影、微學習、微課等新名詞的不斷涌現(xiàn)，使我們不經(jīng)意間陷入了“微時代”，微課這種新興的教學方法憑借時間短、主題小、制作精良、效果震撼等特點越來越受到教育界同仁的關(guān)注?！爸谱魑⒄n是技術(shù)，設(shè)計微課卻是藝術(shù)”，這就需要教師首先要對微課進行良好的教學設(shè)計，以下是筆者就小學語文微課的教學設(shè)計問題與各位同行商榷：

一、精心選擇微課的課題

微課選題直接影響到微課的價值和效果，一個恰當?shù)倪x題等于成功了一半。要想選擇一個好的題目，需要先做大量的收集、整理和研究工作。小學語文微課的選題一定要以學生的學習需求為出發(fā)點，了解學生的學習情況和疑難點，這樣的微課才會及時為學生解惑，選題才會有的放矢。

1、選題應(yīng)具有規(guī)劃性

選題為實際行動指明方向，好的選題會讓你事半功倍。微課設(shè)計之初，我們應(yīng)充分考慮實際制作過程和使用中可能出現(xiàn)的情況或問題，對選題進行詳盡的規(guī)劃。預(yù)先的規(guī)劃能夠預(yù)防選題與制作脫節(jié)，整體與目標不符的情況。常規(guī)的選題規(guī)劃主要是從需求分析、可行性分析、資源分析幾方面入手。例如：《掌聲》一課中，如何引導(dǎo)學生深刻感受到英子在掌聲前后的心理和情感變化，教師不妨把主題定為“掌聲，對英子產(chǎn)生了哪些影響？”既吸引學生注意，又明確主題。

2、選題要立足于學生學習

一節(jié)好的微課在選題時要充分考慮到學習者的經(jīng)驗背景和階段心理特征。我們在進行以學生學習為中心的選題設(shè)計時，可以借鑒“五星教學原理”中的核心理論，充分考慮什么樣的知識是學生需要的，如何促進學生學習，要為學生準備好自主學習的相關(guān)材料，如與這節(jié)微課相關(guān)的背景材料，可能要用到的相關(guān)知識點，讓學生學習有困難時，可以自己去閱讀這些材料，解決學習上的難點。還以《掌聲》一課為例，對基礎(chǔ)好、能力強的學生，可以設(shè)計“課文里的掌聲對主人公來說意味著什么？”，而對基礎(chǔ)差的則可以設(shè)計“簡單敘述故事情節(jié)”。

3、選題要突出重點、突破難點

課程的重點與難點往往是學生繼續(xù)進行深入學習的最主要障礙，若障礙不除，則容易使學生因為挫敗感而喪失繼續(xù)學習的動力。突出某個范圍內(nèi)的重點、難點類型的選題，能為學困者提供適當?shù)耐庠谥Γ軌蝮w現(xiàn)教學的有效性。例如：《詹天佑》這篇課文，通過研讀課文，就會發(fā)現(xiàn)本課詹天佑的愛國情感貫穿全文，而體會“詹天佑”的愛國情感是本課的重點也是難點，于是筆者以《體會詹天佑的愛國情感》為知識點，抓住文中的關(guān)鍵詞句品讀、理解，制作成了微課，在課堂上加以使用，收到了較好的效果。

二、巧妙設(shè)計教學形式

微課教學形式要為選題服務(wù)，相同的教學內(nèi)容可以設(shè)計出不同形式的微課，采用何種形式取決于教學目標。由于微課教學時間短，因此切入課題必須迅速，可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題，也可以開門見山進入課題，設(shè)計中盡量減少學習者的認識負荷，也就是說微課的知識點要簡明扼要，思路明確，使學生容易接受。教學中我們要嘗試設(shè)計多種教學形式的微課，如比較式、演示式、探究式等。在微課中添加師生互動，如講解中留設(shè)暫停鍵、質(zhì)疑式講述、創(chuàng)造學習情境、增添學習小伙伴、指導(dǎo)滲透學習方式……這樣學生主動地參與學習代替了被動地接受。使學生在語文技能的培養(yǎng)中獲得語文知識，提高了學習語文的能力。例如：教師在講《題西林壁》這首詩時，可以先讓學生知道這是蘇軾寫廬山的一首詩，讓學生知道廬山的壯觀，然后利用微課給學生展示廬山的一些圖片，讓學生對廬山進行豐富的想象。

三、精心設(shè)計教學語言

在寫微教案時，教師的語言也是非常重要的，從心理學上來講，教師講課時如使學生感到有趣，就會激起學生強烈的學習興趣，聽起課來精神集中，記憶深刻。反之，如果教師的語言呆板、平淡、抽象，缺乏一種吸引力，學生聽起來平淡無味，自然會印象膚淺，效果不佳。所以在微課教學中采用生動形象，幽默風趣的語言，能使語文課更生動、形象、有趣并富有感染力，引起學生的求知欲，讓學生愉快地接受知識。

教師可以設(shè)置動畫效果，添加對應(yīng)的音樂背景，以濃厚的色彩搭配，配合生動的動態(tài)效果，自然可以有效地吸引學生的學習興趣，制造感官及視覺沖擊。在教授《九月九日憶山東兄弟》一詩中，可以出示作者憶山東兄弟的畫面。那悠揚深情的旋律，唯美的畫面，牢牢地抓住了學生的心神。通過微課將這個情境展示給學生，并配以詩朗誦讓學生眼前出現(xiàn)了山東的兄弟，還有自己的家園，以及與兄弟登臨的高山和上面生長的茱萸，抓住了詩句中基本的意向，學生展開聯(lián)想，句意就不言自明了。

總之，微課的設(shè)計一定要抓信其核心特點即“微而精”來選題，采用多種形式的教學模式，運用生動的教學語言，既能很好地啟發(fā)學生，提高興趣，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟意境，有效地掌握課文內(nèi)容，同時，它還能陶治學生的情操，培養(yǎng)學生正確的審美觀和價值觀，進一步促進語文課堂高效化和情感化，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

技術(shù)改變著學習、改變著生活。微課，作為一種新興教學模式和學習方式，將具有無限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻：

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