劉倩

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象的課程，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。但是，數(shù)學(xué)又是一門基礎(chǔ)性的課程，學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要形成正確的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮好學(xué)生的主體性，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，要做到分層教學(xué)，要善于運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制提高學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；問題情境；分層教學(xué)；競(jìng)賽性學(xué)習(xí)

隨著新課改的推進(jìn)，教師們的課堂教學(xué)理念都發(fā)生了變化。當(dāng)今的教師都認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用，在教學(xué)過程中，教師一定要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在自主探究過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。但是，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響之下，一直以來都是教師居于課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，沒有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式是不符合時(shí)代發(fā)展需求的，當(dāng)今社會(huì)不再需要只懂得知識(shí)，不能夠應(yīng)用和創(chuàng)新的人才。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，做到終身學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)做好小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)工作，只有讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，小學(xué)生才能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。下面，筆者結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的自主探究。

問題是思維的起源，有了問題就會(huì)有思考。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要發(fā)揮好數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)作用，在課堂教學(xué)中不斷為學(xué)生設(shè)問，通過問題讓學(xué)生自主進(jìn)行問題的思考和探究活動(dòng)，從而讓學(xué)生在自己的探究過程當(dāng)中有所收獲。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)問題的設(shè)計(jì)上不要太難，要結(jié)合小學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知水平等創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)問題，只有和小學(xué)生的實(shí)際相符合，才能夠引發(fā)小學(xué)生的興趣，促使小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問題的思考、知識(shí)的探究。

小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，希望在課堂上得到教師的表?yè)P(yáng)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，一定要照顧到每一位學(xué)生。由于學(xué)生的智力水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等有所不同，因此，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同難度的數(shù)學(xué)問題，遵循數(shù)學(xué)問題的梯度性原則。在提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師要遵循由淺入深的原則，同時(shí)，簡(jiǎn)單的問題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，復(fù)雜的問題留給成績(jī)較好的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在學(xué)生進(jìn)行問題的思考、探究和討論的過程當(dāng)中，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證學(xué)生探究途徑的正確性。對(duì)于學(xué)生的參與活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要給予肯定，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，感受到教師對(duì)他們的關(guān)注。這樣，學(xué)生就會(huì)以更飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

二、分層教學(xué)，因材施教。

促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展是新課改中的教學(xué)理念之一。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要關(guān)注到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)之后都達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，存在這個(gè)體差異，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果教學(xué)采用單一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，必然不會(huì)滿足全體學(xué)生的需求。因此，為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師就必須在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)之上，做好分層教學(xué)、因材施教工作。

分層教學(xué)是新課改下的一種重要教學(xué)方法，通過在課堂教學(xué)中采取分層教學(xué)法，教師可以發(fā)現(xiàn)讓每一位許多都獲得了成功的體驗(yàn)，學(xué)生們經(jīng)過自己的努力品嘗到了成功的喜悅，在學(xué)習(xí)上充滿了自信。

教師要想發(fā)揮好分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。在課堂上，根據(jù)學(xué)生的層次不同做好每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。對(duì)于學(xué)困生，教師只要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可；對(duì)于中等生，教師要求他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)之后，嘗試解決一些稍有深度的問題；對(duì)于優(yōu)等生，教師要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要能夠解決比較復(fù)雜的問題。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，教師可以出示以下兩個(gè)條件：五年級(jí)有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級(jí)學(xué)生人數(shù)的3/4，再給3個(gè)問題：（1）四年級(jí)有學(xué)生多少人？（2）四、五年級(jí)有學(xué)生多少人？（3）三年級(jí)學(xué)生人數(shù)是四年級(jí)的3/2倍，三年級(jí)有學(xué)生多少人？這道題有3個(gè)問題，教師可以采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級(jí)不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

三、開展競(jìng)賽性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

小學(xué)生都具有好勝的心理，因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)開展小競(jìng)賽，通過競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。實(shí)踐證明，競(jìng)賽是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，在競(jìng)賽的條件之下，小學(xué)生往往比平時(shí)更加努力。小學(xué)生為了能夠在競(jìng)賽中勝出，得到教師的關(guān)注，他們會(huì)付出加倍的努力，克服重重困難，以期爭(zhēng)得第一，得到教師的表?yè)P(yáng)。

為了讓學(xué)生自主參與到競(jìng)賽活動(dòng)中，教師可以開展“看誰算得快又對(duì)”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等小活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能夠“大顯身手”。

競(jìng)賽的形式可以多種多樣，可以是全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力貫徹到課堂教學(xué)活動(dòng)的始終，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂上有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，展示自己。