摘要：高考被認為是當(dāng)今社會最好的出路、最公平的選拔制度，不問出身，只看才華，只要能考上好的大學(xué)就意味著有好的前程，因此，教育工作也成了國家、社會乃至家庭的重中之重。然而，并不是所有受教育者都得到了成功的厚愛，尤其是上了高職院校的學(xué)生，還有相當(dāng)一些人仍飽受著教育帶來的各種困擾。如何避免高職“教育致貧”、實現(xiàn)高職“教育脫貧”，也成了當(dāng)今品評高職教育的焦點。

關(guān)鍵詞：教育致貧；教育脫貧；政策建議

引言：

每一年的高考都會牽動無數(shù)國人的心，它之所以被稱為命運的轉(zhuǎn)折點，不僅因為它關(guān)乎著廣大考生的前途，它也關(guān)乎著萬千家庭的喜怒哀樂，甚至是榮辱興衰。調(diào)查顯示，農(nóng)村貧困家庭將擺脫貧困的希望寄托于教育，而農(nóng)村家庭普通本科畢業(yè)生失業(yè)率高達30.5%，這就意味著他們的夢想還未出發(fā)，就已在現(xiàn)實面前折戟。尤其很多學(xué)生、家長不重視高職教育，認為上專科“沒出息”，“出門都沒面子”，對高職學(xué)生的成長帶來困惑。

一、高職教育致貧與脫貧的現(xiàn)狀

“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子?！辈辉虢逃缃裾娴目梢詫?dǎo)致貧窮。貧者從目前貧困到長期貧困和跨代貧窮，是由成長環(huán)境、家庭背景、受教育程度和個人努力等多種因素造成的，而農(nóng)村貧困家庭本來就與富裕家庭有差距，家長還鍥而不舍地供孩子讀書，無疑是希望孩子能夠考上好的大學(xué)，這樣會有好的前程，好的未來，可接受十多年教育的大學(xué)生失業(yè)讓家長們的長期投資擱淺，是農(nóng)村家庭預(yù)料之外的。

“教育致貧”還有許多的具體特征。比如，教育資源在城鄉(xiāng)之間的嚴重差異致使農(nóng)村學(xué)生大量流失而出現(xiàn)的“空心學(xué)?！保踔磷尅熬徒蠈W(xué)”出現(xiàn)了地域歧視，從而擴大了農(nóng)村家庭的教育支出。比如，一些靠近學(xué)校的小區(qū)，房價和租金明顯的高速增長，超出了貧困家庭的承受范圍而富裕家庭卻有承擔(dān)能力，而貧困家庭為了讓孩子得到平等的教育，勢必是原本不富裕的家庭雪上加霜；再比如，農(nóng)村家庭父母為了讓孩子有更好的受教育環(huán)境，大量的年輕父母選擇在城里租房子、買房子，拼命賺錢……有的人一出生就贏在起跑線上，有的人一出生就輸在起跑線上，為了讓孩子受到同等的教育，貧困家庭可能付出的更多，可畢竟不是所有的付出都會帶來財富，那些為培養(yǎng)子女讀書而“砸鍋賣鐵”的貧困家庭境遇更加困窘。

二、高職教育致貧與脫貧存在的問題

“教育扶貧”是黨和國家扶貧工作的重中之重，也是斬斷貧困“代際傳遞”的重要方式，我國“教育扶貧”主要任務(wù)是幫助受助者尋找貧困的根源，引導(dǎo)他們走出貧困，提供科學(xué)技術(shù)支持，提高他們文化修養(yǎng)，鼓勵他們主動致富，在這過程中更加重視教育對扶貧工作輔助作用。

在實際工作中，我們對“教育扶貧”的理解也有偏頗，“教育扶貧”存在面子工程，很多政策的實施為了追求短期效績和節(jié)省耗資，使“教育脫貧”只是“面子工程”。如：在農(nóng)村建設(shè)遠程教育設(shè)備和鄉(xiāng)村圖書館，調(diào)查顯示，這些投入的高科技教育資源和資助圖書沒有得到充分有效的利用，甚至有些地區(qū)只是為了迎合考核和檢查，并沒有讓村民通過這些遠程設(shè)備、捐贈圖書切實受益，對教育脫貧也沒有起到實質(zhì)性的幫助。再如：一些中職學(xué)校，實行了國家的學(xué)費減免政策，幫助學(xué)生享受國家助學(xué)金，然而忽視了對學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，這些學(xué)校重視了扶貧工作，卻忽視了引導(dǎo)。還有很高高職學(xué)校開的課程千篇一律，學(xué)生畢業(yè)后還得另謀出路，造成的社會影響是“孩子不能上大?！薄Ｊ聦嵳f明，高職教育脫貧攻堅確實到了啃硬骨頭、攻城拔寨的沖刺階段，所以我們應(yīng)以更大的決心、更堅定的態(tài)度、更強勁的力度，眾志成城實現(xiàn)教育脫貧目標。

三、高職“教育致貧”與“教育脫貧”的建議

黨的十九大報告提出，從現(xiàn)在起到2020年是中國進入全面建成小康社會的決勝期，實現(xiàn)教育脫貧也到了關(guān)鍵期。為實現(xiàn)教育脫貧，我國對各個教育階段制定了相關(guān)政策和資助體系，實現(xiàn)教育全方位、全領(lǐng)域的精準脫貧。避免教育致貧，推行教育脫貧應(yīng)該從以下幾方面入手：

首先，學(xué)前教育階段按照“地方先行、中央補助”的原則建立貧困資助政策，保證學(xué)前兒童的入學(xué)率，促進教育資源分配公平。其次，義務(wù)教育階段，免除學(xué)雜費，提高教育資源利用率，為學(xué)生提供生活補助，并實施營養(yǎng)改善計劃，增長義務(wù)教育年限。再次，中等職業(yè)教育免除學(xué)費，對貧困學(xué)生補助助學(xué)金，同時注重對學(xué)生技能學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，提高學(xué)生思想文化水平。第四，高等職業(yè)教育應(yīng)提高受資助貧困學(xué)生的比例，加強政府統(tǒng)籌教育職能，團結(jié)社會資源力量，加大助學(xué)金發(fā)放，實施學(xué)費減免政策。第五，加大對少數(shù)民族的教育支持力度，制訂教育資源分配政策，貫徹教育平等理念。第六，加大高職學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，專升本及網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育，充分為學(xué)生提供就業(yè)機會。最后，大力推進特殊教育課程改革，健全特殊教育經(jīng)費投入機制，保證特殊學(xué)生入學(xué)率，建立健全特殊教育體系。

貧困家庭投資教育尤其艱辛，結(jié)果也不都所愿，但輕視或放棄教育注定脫貧無望。教育可以為貧困家庭子女提供與富裕家庭子女站在同一起跑線上的機會，但如果貧困家庭放棄對子女的教育培養(yǎng)，其子女或許會成為“貧二代”，亦或是成為無法觸摸現(xiàn)代科技的“愚二代”，從而進一步拉大與富裕階層的距離。相對于富裕家庭，教育也許使貧困家庭付出更多，但從長遠來看，接受良好教育可以提高人的思想覺悟、文化水平知識視野……而這一切都是墊腳石，總有一天會顯示它們的意義所在，這樣人生也會走得更遠，獲得更有意義的財富，最大化地實現(xiàn)人生價值。要想真正打破階層流通、實現(xiàn)階層流動，我們不僅要堅信教育可以改變命運，更要呼吁政府、社會、家庭齊心協(xié)力共建教育未來，方可實現(xiàn)教育脫貧。

結(jié)語：

培養(yǎng)一個人，致富一家人，影響幾代人。當(dāng)貧困伴隨著一個人的出生、成長時，脫貧的希望、幸福的寄托很大程度上就在于教育。有的人注重接受教育，創(chuàng)造了財富，成了偉人；有些人不重視教育，獲得了財富，但那未必會走得長久，因此，避免高職"教育致貧"，致力"教育脫貧"我們更應(yīng)眾志成城。

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作者簡介：寧爽（1980-）女，現(xiàn)就職于阜新高等?？茖W(xué)校，學(xué)生處，干事，職稱：助理研究員，主要研究方向是學(xué)生管理。