姚秀娟

摘要：教育科研要求我們青年教師緊密地聯(lián)系實(shí)際，重在實(shí)踐。理論的生成都是在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中所獲得的，從事教育科研的過(guò)程也是教師不斷提高的過(guò)程。研究就需要學(xué)習(xí)，就會(huì)有困惑，有困惑才有研究的價(jià)值，當(dāng)困惑明朗時(shí)，我們的教科研能力也就隨之提高。教師只要勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽實(shí)踐，努力創(chuàng)新，就能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成合格的科研型教師。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；教育科研；能力素養(yǎng)

教師具備教育科研能力不僅可以豐富和發(fā)展教育理論，而且具有時(shí)代對(duì)廣大教師的要求。為深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的要求。我們的教師必須是科研型的教師，必須具備高水平的教育科研能力，否則無(wú)法實(shí)施這個(gè)變革。根據(jù)長(zhǎng)期的理論和實(shí)證研究，我們發(fā)現(xiàn)教師參與教育科研活動(dòng)有以下優(yōu)點(diǎn)：一是可以提高教師工作的責(zé)任感，二是可以糾正教師頭腦中的一些陳舊觀念，形成新觀念，三是可以形成自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)意識(shí)，從而嫻熟地運(yùn)用教育規(guī)律去教書育人。

如何培養(yǎng)教師的教育科研能力，從以下幾個(gè)方面加以說(shuō)明：

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念

教師在教學(xué)過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，提高認(rèn)識(shí)，樹立和增強(qiáng)從事科學(xué)研究的意識(shí)和自覺(jué)性。多年來(lái)，在教育實(shí)踐中我們面臨的最主要的問(wèn)題還不是教師能否從事教育科學(xué)研究的問(wèn)題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識(shí)。他們怕改革、怕影響升學(xué)率、怕家長(zhǎng)抱怨，因而被迫或自愿地沉睡在古老的教育模式之中，年復(fù)一年日復(fù)一日，靠苦干、加班、超負(fù)荷地工作以換取升學(xué)率。而有些教師頭腦中則存在這樣一些錯(cuò)誤的觀念和意識(shí)，諸如“教育科研神秘觀”，即把教育科研神秘化，認(rèn)為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，是高深莫測(cè)、很難做的工作；“教育科研無(wú)用論”，認(rèn)為教師的任務(wù)就是教書，無(wú)需搞科研，搞科研是額外負(fù)擔(dān)；有些人則把教育科研簡(jiǎn)單化，認(rèn)為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識(shí)和研究能力。因此我們必須通過(guò)宣傳教育科研的重要性，使教師來(lái)一個(gè)觀念上的轉(zhuǎn)變，從而樹立全新意識(shí)，這就是：教師是教育科研的主力軍，從事教育科研是每一位教師份內(nèi)的工作；僅僅會(huì)教課而不會(huì)教育研究的教師，不是新時(shí)期的合格教師。教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立從事教育科研的意識(shí)和自覺(jué)性。

二、強(qiáng)化教育科研意識(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試

教師的教育科研必須立足于學(xué)科教學(xué)，把教學(xué)活動(dòng)作為教師教育科研的切入點(diǎn)，不能脫離教學(xué)實(shí)際去貪大求全。學(xué)科教學(xué)是教育科研的動(dòng)力和認(rèn)識(shí)來(lái)源。教師的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是教育科研的認(rèn)識(shí)來(lái)源，同時(shí)也是教師教育科研的內(nèi)在動(dòng)力。教師教育科研必須植根于教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)活動(dòng)為前提。教師主要任務(wù)是教學(xué)，教育科研只有在堅(jiān)持搞好教學(xué)工作的前提下，才能結(jié)出豐碩之果。離開教學(xué)活動(dòng)去搞教育科研，必然脫離實(shí)際，甚至走入誤區(qū)。教師要搞好教育科研，就應(yīng)當(dāng)首先要立足于搞好教學(xué)，認(rèn)真地備課，認(rèn)真地研究教學(xué)規(guī)律，吃透教材。其次教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師只要刻苦學(xué)習(xí)，勤于思考，試圖從備課、上課、批改課外活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，以及從當(dāng)今教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)中、發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題。如果你按著教育科研的一般過(guò)程的四個(gè)方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，方法解決問(wèn)題，形成總結(jié)這樣在你的實(shí)際教育工作中始終堅(jiān)持這一原則，這就是提高你自己教師科研能力的基本途徑。

三、教師應(yīng)掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)或基本方法。

首先要培養(yǎng)與提高小學(xué)教師教育科研能力，那么提高教育科研能力的方法是樹立和增強(qiáng)從事科研的意識(shí)和自覺(jué)性，要注意學(xué)習(xí)，用于實(shí)踐，要努力掌握從事教育科研的基本方法，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育科研的氛圍。

教育科研的方法主要有調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法等（限于篇幅，這里主要介紹調(diào)查法和行動(dòng)研究法）。調(diào)查法是指在教育理論指導(dǎo)下以家訪座談、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、批改作文、日記等方式收集研究對(duì)象的客觀資料進(jìn)行整理分析，從中得出規(guī)律性結(jié)論的方法。它重在解決實(shí)際問(wèn)題，因此必須與實(shí)際的教育教學(xué)工作密切結(jié)合起來(lái)。行動(dòng)研究法的實(shí)施步驟是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——制定計(jì)劃——開始行動(dòng)——進(jìn)行評(píng)價(jià)（即對(duì)行動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果可行有效即可整理資料撰寫論文）；行動(dòng)研究法已成為廣大教師參與教育研究的主要方式。此外，在運(yùn)用具體的教育科研方法時(shí)要注意：1、選題時(shí)要注意在自己的工作問(wèn)題中找課題；要選擇具有關(guān)鍵性和有典型性的問(wèn)題做課題；要選擇3-5年內(nèi)可以解決的問(wèn)題做課題；寧小勿大，小題大做。2、選題后要注意編制一個(gè)好的研究計(jì)劃；要一絲不茍的執(zhí)行計(jì)劃；當(dāng)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃有問(wèn)題時(shí)要及時(shí)調(diào)整。

四、不斷積累，善于總結(jié)。

首先，教育科研能力來(lái)源于實(shí)踐，是在教育教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)先進(jìn)的教育理論日積月累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和借助先進(jìn)的教育手段逐步形成的。其次，教育科研能力是實(shí)踐基礎(chǔ)上的一種超越和升華的創(chuàng)新能力，不是簡(jiǎn)單的、原地踏步式的傳統(tǒng)教育能力。第三，教育科研能力是在有意識(shí)的學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)班、講座、會(huì)議宣傳等形式，幫助教師掌握教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)或基本方法。要聯(lián)系教育教學(xué)工作實(shí)際，如創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、學(xué)生心理健康指導(dǎo)、班主任工作等等。常用的方法主要是調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法等等。逐漸形成的一種動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)和改造教育的能力，泛指教師應(yīng)當(dāng)具有的扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)和方法論知識(shí)，能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集利用文獻(xiàn)資料、開發(fā)和處理各種信息，具有較好的文字表達(dá)能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有開拓進(jìn)取的理論勇氣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神等。教學(xué)和科研是一種鏈條式的互為因果的關(guān)系，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)。

綜上所述，培養(yǎng)教師教育科研能力素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。教師是教育科研活動(dòng)的主體，要解放思想，堅(jiān)持改革，樹立科學(xué)、先進(jìn)的教育理念，勇于創(chuàng)新。與此同時(shí)，需要學(xué)校營(yíng)造寬舒和諧的教育科研環(huán)境和氛圍，為教師參與教育科研活動(dòng)提供綠色通道。培養(yǎng)教師教育科研能力素養(yǎng)，關(guān)系到教育事業(yè)健康發(fā)展，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興，每一位教育工作者都要好自為之，共同演繹中國(guó)教育的明媚春天。