孔偉偉，崔香淑

（延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院，吉林 延吉 133000）

九型人格作為一種幫助人們有效、清楚、深層次地認(rèn)識自己以及了解他人的性格分析工具，近年來越來越受到來自不同領(lǐng)域人們的廣泛關(guān)注，其應(yīng)用范圍也較為廣泛，但是其在護(hù)理教育中的相關(guān)研究和應(yīng)用卻涉及的相對較少，因此，本文通過著重探討九型人格在護(hù)理碩士研究生人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，使導(dǎo)師能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用九型人格相關(guān)理論，在入學(xué)后對每一位護(hù)理碩士研究生的性格特征都能有一個(gè)較為充分的認(rèn)識，在今后的人才培養(yǎng)過程中，除了采取傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法和手段之外，再根據(jù)受教育者不同的性格類型采取更為有效的培養(yǎng)方法以及管理手段，因材施教，以期在有效的培養(yǎng)方法和管理手段的指導(dǎo)下使其能具備更高水平的教學(xué)能力、實(shí)踐能力、管理能力以及科研能力和創(chuàng)新能力，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，為社會培養(yǎng)出更多更高層次的學(xué)術(shù)型或者應(yīng)用型人才，從而達(dá)到我國護(hù)理研究生人才培養(yǎng)的目的，促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展[1]。

1九型人格概述

1.1 九型人格簡介

九型人格，在英文中將其稱之為Enneagram，是由Ennea和Grammos這兩個(gè)希臘詞匯結(jié)合在一起所構(gòu)成的[2]，又將其稱為性格形態(tài)學(xué)或者九種性格，屬于人格心理學(xué)的應(yīng)用范疇。起源較為久遠(yuǎn)，目前人們無從得知具體起源時(shí)間和形成過程，認(rèn)為它來自中亞細(xì)亞地區(qū)的蘇菲教，最早是由俄國人喬治·伊萬諾維奇·葛吉夫提出來的[2]。近些年來，受到美國斯坦福等一些國際知名大學(xué)工商管理碩士的廣泛關(guān)注，成為當(dāng)今最熱門的心理研究課程之一，并且在歐洲、美洲等國家的學(xué)術(shù)界、工商界甚至情報(bào)界普遍流行。作為一種有效的研究人格的方法，其主要是通過觀察人們的一些外在的行為表現(xiàn)，深刻地揭示出人們隱藏在自己內(nèi)心最深處的價(jià)值觀以及注意力的焦點(diǎn)，從而能夠充分地了解他人和認(rèn)識自己，因此該理論廣泛地應(yīng)用于企業(yè)管理、個(gè)人成長、人際關(guān)系、任職就業(yè)、婚姻關(guān)系、市場銷售、教育、親子關(guān)系、心理輔導(dǎo)等眾多領(lǐng)域[3]，深受人們歡迎，相關(guān)研究也隨之越來越多。

1.2 九型人格的分型

根據(jù)人們的核心價(jià)值觀念以及注意力側(cè)重點(diǎn)的不同，可以將人分為九種類型，分別是：一號完美主義者（完美型），二號給予者（助人型），三號實(shí)干者（成就型），四號悲情浪漫者（自我型），五號觀察者（思考型），六號懷疑論者（忠誠型），七號享樂主義者（歡樂型），八號保護(hù)者（領(lǐng)袖型），九號調(diào)停者（和平型）[4]。需要注意的是：在九型人格中每個(gè)人的性格類型一旦確定，其基本類型一般是不會改變的，在一定程度上具有相對的穩(wěn)定性。但是通常情況下個(gè)體并不完全屬于某一特定類型，有時(shí)可能是幾種類型的混合體。通過對性格的自我測試，確定人格類型，并不是把人格進(jìn)行簡單分類，而且各種人格之間并沒有嚴(yán)格的優(yōu)劣之分，每種性格都有著自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，性格劃分的最終目的是幫助人們有效地認(rèn)識自己和了解他人，從而運(yùn)用九型人格來幫助我們處理各種問題。

2 九型人格應(yīng)用于護(hù)理碩士研究生人才培養(yǎng)中的可行性分析

首先，九型人格的相關(guān)理論便于掌握，而且性格測定的方法相對來說比較簡單易行，普遍使用的性格測試量表有美國學(xué)者唐·理查德、里索等開發(fā)的144道性格測試題，除此之外還有其他學(xué)者開發(fā)的108道性格測試題，五步測試法具有較高的權(quán)威性，這是由戴維·丹尼爾斯等人研發(fā)的，信度為0.589（P<0.0001），效度為 0.5254（P<0.0001），該方法有著較好的信度和效度[5]。在實(shí)施過程中先由專業(yè)人員對護(hù)理碩士研究生導(dǎo)師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，使其學(xué)習(xí)并掌握九型人格的相關(guān)理論，明確不同性格類型之間存在的差異，開學(xué)后使用相關(guān)量表對新入學(xué)的護(hù)理碩士研究生進(jìn)行統(tǒng)一的性格測試，使導(dǎo)師對每位學(xué)生的性格特征有大致的了解，以便于在今后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其存在的性格問題，進(jìn)而根據(jù)其性格特征制定相應(yīng)的、有針對性的對策，做到對癥下藥。

其次，九型人格在我國護(hù)理實(shí)踐中收到了較好的應(yīng)用效果，國內(nèi)余桂健、劉成彬等在《九型人格分析在尿毒癥患者血液透析護(hù)理中的應(yīng)用研究》一文中，指出其可以有效減輕尿毒癥患者血液透析后的焦慮以及抑郁的癥狀，提高治療的依從性，有助于提高患者的生存質(zhì)量，對提高護(hù)理滿意度也有很好的作用[6]；楊青方等在《九型人格論在護(hù)患溝通中的應(yīng)用探討》一文中也指出其對良好的護(hù)患溝通有促進(jìn)作用[7]；鄭麗珠等在《九型人格教學(xué)模式在實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中的應(yīng)用效果觀察》一文中也指出其對實(shí)習(xí)護(hù)生和帶教教師有積極的作用[8]。除此之外結(jié)合優(yōu)質(zhì)護(hù)理還可以減輕惡性腫瘤患者的疼痛[9]，結(jié)合音樂療法還可以緩解產(chǎn)婦產(chǎn)后的抑郁狀況[10]，在高校教育中也起到重要的作用[11]，可以提高脊柱手術(shù)患者滿意度[12]。九型人格在帶教護(hù)生中的應(yīng)用可以有效提高護(hù)生的學(xué)習(xí)能力，有助于帶教教師圓滿完成帶教任務(wù)[13-14]。

此外，九型人格關(guān)注的層次比較深，不僅僅局限在性格的分型中，還通過分析人們一些外在的行為表現(xiàn)，從而探索出人們隱藏在自己內(nèi)心最深處的真實(shí)想法和相關(guān)行為的動機(jī)，由此來分析人的性格特征。通過以上分析可以看出，將九型人格應(yīng)用于護(hù)理碩士研究生人才培養(yǎng)中是可行的。

3 九型人格中護(hù)理碩士研究生的性格特征（見表1）

4 九型人格在護(hù)理碩士研究生人才培養(yǎng)應(yīng)用中的應(yīng)對策略

不同的性格類型有著不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，護(hù)理碩士研究生導(dǎo)師應(yīng)該明確護(hù)理碩士研究生不同性格特征背后的行為動機(jī)以及他們內(nèi)心深處的真實(shí)想法，仔細(xì)分析他們的行為表現(xiàn)，因材施教，采取不同的培養(yǎng)方法。

針對一號完美型學(xué)生凡事力求完美、愛批判自己和他人的特點(diǎn)，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，使其學(xué)會接受不完美，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，有勇氣努力改正自己的缺點(diǎn)；針對二號助人型學(xué)生喜歡幫助別人、很在意別人需求的特點(diǎn)，導(dǎo)師需要對他們這種行為表示理解和認(rèn)可，滿足其心理需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難和挫折，以便為他們提供幫助；針對三號成就型學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己、渴望有成就、喜歡競爭的特點(diǎn)，導(dǎo)師應(yīng)肯定他們的能力，并引導(dǎo)其樹立正確的競爭意識；針對四號自我型學(xué)生固執(zhí)己見、與人難以相處、情緒敏感的特點(diǎn)，導(dǎo)師需要經(jīng)常關(guān)心他們，并關(guān)注其情感變化，仔細(xì)傾聽他們的感受，分散他們的注意力，使其坦然接受悲觀事實(shí)；針對五號思考型學(xué)生喜歡鉆研思考、分析力強(qiáng)、不善于交際和表達(dá)的特點(diǎn)，導(dǎo)師可以為其提供與科研相關(guān)的材料，滿足他們的求知欲望，在與其交往時(shí)注意分寸，尊重他們的個(gè)人隱私，慢慢培養(yǎng)感情；針對六號忠誠型學(xué)生為人忠誠可靠、做事小心謹(jǐn)慎、有顧慮多疑的特點(diǎn)，導(dǎo)師需要讓他們擁有安全感，給予理解和支持，用行動證明自己是一個(gè)值得信任的人，從而讓他們放下戒備；針對七號歡樂型學(xué)生喜歡自由、不受拘束、喜歡探索新事物的特點(diǎn)，導(dǎo)師應(yīng)給予他們一定限度的自由空間，在傳授知識時(shí)，采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，以滿足其欲望；針對八號領(lǐng)袖型學(xué)生追求不斷掌控而達(dá)到滿足、渴望有所作為的特點(diǎn)，當(dāng)他們做錯(cuò)事情時(shí)，導(dǎo)師不要當(dāng)眾批評，盡量維護(hù)他們的自尊心，給他們面子，由于其性格沖動，需要教會其控制感情；針對九號和平型學(xué)生做事優(yōu)柔寡斷、沒立場、目標(biāo)性不強(qiáng)、注意力不集中等特點(diǎn)，導(dǎo)師在安排任務(wù)時(shí)可以將其與完美型的人分為一組，先制訂計(jì)劃，并設(shè)定最后的期限，從而幫助其有效克服辦事拖拉、優(yōu)柔寡斷的缺點(diǎn)[8，15-16]。

表1 九型人格中護(hù)理碩士研究生的性格特征

5 結(jié)語

將九型人格應(yīng)用于護(hù)理碩士研究生人才培養(yǎng)中，結(jié)合傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法和手段，使護(hù)理碩士研究生在有效的培養(yǎng)方法和管理手段的指導(dǎo)下不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平、動手實(shí)踐能力和有效管理的能力，提高科學(xué)研究的能力和不斷創(chuàng)新的能力，充分發(fā)揮個(gè)人的性格優(yōu)勢。但是在具體實(shí)施過程中還是有一定難度的，例如導(dǎo)師對每名學(xué)生的性格特征不一定有較為全面的認(rèn)識；有些學(xué)生的性格類型可能同時(shí)是兩種不同的類型或者幾種不同類型的混合體；不同的性格類型也可能有著相似的行為表現(xiàn)，在確定性格分型中難度較大，這也是在今后研究中需要繼續(xù)探討的問題。

[1]張文陸，崔慧霞，張會君，等.護(hù)理專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)策略[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2012（7）：58-59.

[2]海倫·帕爾默.九型人格[M].徐揚(yáng)，譯.北京：華夏出版社，2006.

[3]王耀堂.決定一生健康的九型人格[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2016.

[4]戴維·丹尼爾斯，弗吉尼亞·普賴斯.九型人格：自我發(fā)現(xiàn)與提升手冊[M].程艮，譯.北京：中信出版社，2008.

[5]裴宇晶.九型人格理論在企業(yè)人力資源管理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2011（12）：97-99.

[6]余桂健，劉成彬，江妙，等.九型人格分析在尿毒癥患者血液透析護(hù)理中的應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2016（20）：78-81.

[7]楊青方，陳玲麗.九型人格論在護(hù)患溝通中的應(yīng)用探討[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2016（90）：336.

[8]鄭麗珠，梁小琴.九型人格教學(xué)模式在實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中的應(yīng)用效果觀察[J].福建醫(yī)藥雜志，2017（1）：147-148.

[9]蘆蒲，王雪燕，賀燕，等.九型人格理論結(jié)合優(yōu)質(zhì)護(hù)理在惡性腫瘤患者疼痛中的應(yīng)用研究[J].中醫(yī)臨床研究，2016（36）：128-131.

[10]李連芳.九型人格理論結(jié)合音樂療法治療產(chǎn)后抑郁癥效果分析[J].中外醫(yī)療，2011（16）：71.

[11]柴佳.淺談九型人格論在高校教育中的作用[J].科教導(dǎo)刊：上旬刊，2012（5）：77-78.

[12]林秀格.九型人格護(hù)理模式對脊柱手術(shù)患者滿意度的影響[J].現(xiàn)代診斷與治療，2016（10）：1936-1937.

[13]孫利利.九型人格在帶教護(hù)生中的應(yīng)用[J].求醫(yī)問藥，2011（8）：35.

[14]謝琳磷.九型人格與企業(yè)用人[J].連鎖與特許：管理工程師，2008（6）：86-89.

[15]景秀京.“九型人格”在醫(yī)院人本管理中的運(yùn)用[J].武警醫(yī)學(xué)，2008（4）：366-367.

[16]何華，吳凈，高軍，等.九型人格在玻璃體切割聯(lián)合氣體或硅油填充術(shù)病人心理護(hù)理中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2013（5）：1347-1348.