摘 要：《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）指出：要以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣與需要，保證幼兒有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。隨著課程游戲化不斷推進，幼兒園越來越重視幼兒戶外游戲活動。游園活動正是根據(jù)幼兒興趣需要和教育目標出發(fā)，為幼兒的交往提供了豐厚的載體。如何有效推進游園活動中CS游戲的發(fā)展值得我們探索。

關鍵詞：CS游戲；游園活動；游戲材料

中圖分類號：G613.7

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-02-26

課題項目：本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題“孕育幼兒健康個性的‘成長社區(qū)的研究”（D/2016/02/391）的研究成果；張家港市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于幼兒沖突與成長的混齡游園活動研究”（171218055）的研究成果。

作者簡介：許佳瑩（1991—），女，江蘇張家港人，江蘇省張家港市梁豐幼兒園教師，二級教師，本科。

一、場地大改造，角角落落皆創(chuàng)意

在前期的探索中，我們將運動區(qū)的場地劃在了學校的南操場。操場上放置了油桶、輪胎、竹梯、墊子等，幼兒們的游戲興趣一下子被激發(fā)出來了：滾輪胎、跳輪胎、鉆輪胎，將油桶擺成不同高度，將竹梯架在上面，下面則放著墊子，爬來爬去、跳來跳去。周而復始的無創(chuàng)意的玩法，漸漸地使幼兒們的游戲熱情退卻，操場的歡笑聲越來越少。在一次游園活動中，我發(fā)現(xiàn)大班幼兒們站在了油桶上面對著小班幼兒們進行“射擊”，小班幼兒們有的躲在了輪胎后，有的躲在了油桶下，玩得有模有樣。我想：“咦，這不是當下流行的CS游戲么？”而南操場場地開闊、周圍無遮擋，對于CS游戲的對抗而言，場地不是那么適合。于是我們將場地改為中操場，中操場有大型滑梯、攀爬架、跑道等，可供CS游戲布置的元素更為豐富。于是幼兒們利用中操場得天獨厚的環(huán)境條件，在滑滑梯的腳上系上皮筋，作為紅外線；在攀爬架上進行裝飾，用迷彩網進行掩蓋，在跑道上埋上“地雷”，完成了場地的大改造。

看來，合理運用幼兒園的有效空間，精心開發(fā)、巧妙布置，帶領幼兒在科學的區(qū)域中開展游園活動是尤為重要的。

二、材料何其多，片片面面是源泉

單一的材料使幼兒只能日復一日地重復簡單的游戲，因此，及時增加投放幼兒感興趣的、有價值的材料，有助于他們對游戲情節(jié)的拓展與探索。首先我們發(fā)動全園收集“槍械”，如水槍、玩具槍等，供幼兒持槍作戰(zhàn)。“槍械有了，你們覺得還缺什么？”“炸藥?！薄罢ㄋ幙梢杂檬裁创婺兀俊薄凹埱?，我們可以把紙球搓得圓圓的?！痹谟變簜兊慕ㄗh下，我們用紙球做成了“炸藥”和“手榴彈”。幼兒們有了合適的“武器”之后，又發(fā)現(xiàn)身上缺少了“武裝”的裝備。我們發(fā)動家長的智慧制作小馬甲，方便幼兒游戲。一次次的游戲過后，幼兒發(fā)現(xiàn)沒有屬于自己的陣營，“那你們想想可以怎樣劃分戰(zhàn)隊呢？”“可以用不同的顏色做標記。”“用顏色做標記不夠顯眼，我們可以試著將不同顏色的帶子綁在手上，這樣敵軍和戰(zhàn)友都能看得清?！庇變簜冃廊粦剩@樣區(qū)分戰(zhàn)隊的綁帶也有了。在游戲過程中，幼兒們還用牛奶箱代替磚塊積木作為堡壘，頭戴樹葉來掩飾自己，身上套上紙盒“防彈”。

在與磚塊、積木、輪胎、竹梯、麻繩等一次次的互動中，幼兒們自由組合、選擇搭配，積極參與游園活動的探索。

三、教師退其位，嘮嘮叨叨促成長

1.提供經驗的支持

在CS游戲中，幼兒們經常重復著打打鬧鬧、你追我趕的情節(jié)，《指南》中指出：“重復性行為是幼兒游戲的一個明顯特點，教師應該尊重幼兒的特點，給予幼兒一定的支持?！边@時，教師提供了成人CS游戲中“兩隊對抗”的照片，讓幼兒觀察照片中的人們有什么不同，使得幼兒在攻擊之余，關注到了“防御”“對抗”：兩隊比賽的時候得有讓自己可以隱藏的地方。于是場地邊的牛奶盒、輪胎等又被高效地利用起來：一座座“堡壘”建造起來了；成人CS游戲中除了比賽，還有醫(yī)療隊照顧受傷的人，這時“救援站”也水到渠成地建成了，幼兒可以在“救援站”展開“醫(yī)院”游戲。這樣既讓幼兒有事可做，又為CS游戲提供了后援的保障。幼兒們在CS游戲中又多了一種體驗，可見豐富的經驗支持可以有效促進游戲情節(jié)。

2.提供拓展的契機

中班幼兒常常喜歡象征性游戲，他們往往在游戲中喜歡角色扮演，并自己給角色定義。根據(jù)幼兒的心理特點，我以隊長的身份出現(xiàn)：“你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？”“什么挑戰(zhàn)？”幼兒們的注意力一下子被吸引了過來，于是我就布置了“作戰(zhàn)地圖”，引導幼兒要想贏得勝利，得經過紙盒鋪成的泥濘小路、地墊變成的草叢、飲料瓶搭成的小小水坑……并幫助幼兒分析每次作戰(zhàn)的路線、方向和障礙物，讓幼兒在戰(zhàn)前對游戲有個更清晰的概念。幼兒在游戲思路的拓展下，延伸了每次游戲的情節(jié)。在一次次設計與搭建中，幼兒還發(fā)展了一定的平衡能力，持續(xù)提高走、跑、跳等動作的協(xié)調性和靈活性。

3.提供思路的提升

游戲過后的評價也顯得尤為重要，能對幼兒游戲水平的提高起到關鍵作用。如在CS游戲過后，教師問道：“我發(fā)現(xiàn)在CS游戲中有了救援站之后，喜歡玩醫(yī)院游戲的小朋友就有地方玩了，那么還有什么營地能讓他們也玩得開心？”教師通過開放性問題的設置，讓幼兒提出自己的設想，如可以提供休息或娛樂的場地，休息營、表演團等，方便體力不支的幼兒休憩，讓有才藝的幼兒在游戲的同時還有表演的機會?？梢?，游戲后的評價可以進一步地提升幼兒的知識經驗，為幼兒下次游戲指點迷津，開闊幼兒的游戲思路。

4.提供安全的保障

安全是教育的重中之重，教師得培養(yǎng)幼兒的安全意識，在活動前提出具體的要求，如不做危險的動作，放慢奔跑的速度，不推擠、不傷害同伴，增強幼兒的自我保護意識。活動時，教師四處巡視，規(guī)避危險因素，糾正危險動作；活動后，檢查幼兒的儀表，詢問幼兒活動中存在的危險因素，及時處理。

所以，若想讓幼兒在游戲中玩有所樂，引導顯得尤為重要，教師應有智慧、有技巧地幫助幼兒在經驗方面得到支持、在游戲契機方面得到拓展、在游戲思路方面得到提升、在安全方面得到保障。這樣幼兒們玩起來才能無“后顧之憂”，才能“有條有理”。

四、幼兒當自強，樂樂淘淘齊收獲

1.奮斗篇：“我是小小勇士”

爬上“山坡”，阻力重重；穿越“叢林”，迎難而上；探路“峽谷”，層層闖關……幼兒們并沒有被障礙物擊退，而是在“嘟”的一聲令下，化身為小小勇士，動作迅速，披荊斬棘，戰(zhàn)勝了重重難關，用行動宣告著：逆境中成長。幼兒們在一次次的考驗中，通過互相幫助，兩兩攙扶，堅韌地前行……

2.合作篇：“我是小小英雄”

在藍隊和紅隊的比賽中，所有的小朋友迅速占領各自的領地。藍隊有人倒下了，立即會有人幫扶，送去“急救中心”；紅隊地勢不利，便會立即找個隱蔽的地方遮掩。在不斷的挑戰(zhàn)中，紅隊幼兒齊心協(xié)力，一舉拿下陣營，獲得最終的勝利。

3.成長篇：“我是稱職兄長”

在CS實戰(zhàn)演練中，經常能看到大孩子拉著弟弟妹妹“翻山越嶺”，四處找掩體、四處找救援……不過也正是因為中班哥哥姐姐的幫助，小班的弟弟妹妹對CS游戲已經有了深入的接觸，已經能夠隨CS游戲情節(jié)而投入緊張的對戰(zhàn)中，隨著CS游戲的緊張程度而牽動全身。

我們在“摸爬滾打”般的探索中，在“篤實好學”般的學習下，真正讓CS游戲從屏幕走進生活，從想象走進現(xiàn)實，讓我們不斷前行，讓CS游戲成為江蘇省張家港市梁豐幼兒園游園活動中的一大亮點。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013：292.

[2]李冬春.幼兒園游戲教學的方法探討[J].新課程（下旬刊），2014（2）：35.