覃勇

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與合作，交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！被ブ虒W(xué)作為我國新一輪課程改革所提倡的一種重要的教學(xué)方式，其作用已經(jīng)被廣大英語教師所接受。

【關(guān)鍵詞】互助教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 自主 探究 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0007-02

互助教學(xué)作為新一輪課程改革所提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，給我們的課堂帶來了活力與希望，推動了課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。下面，對其具體的實施談?wù)勎覀€人的一些做法和體會。

一、選擇互助教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，燃點學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1.課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引發(fā)合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)外研版Book4 Module 9 Heroes 前，可給學(xué)生布置任務(wù)：List all you heroes ，and give the simple reasons.要求學(xué)生互相詢問各自的偶像，然后發(fā)表自己的觀點，談?wù)勛约合矚g和崇拜各是什么并說明理由。通過協(xié)同合作，使程度不一樣的學(xué)生都能完成任務(wù)并獲得成就感。

2.課堂中布置主題學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)外研版Book3 Module 9 Unit 1 We need to protect animals時，分給學(xué)生任務(wù)：Interview each other .Why do some animals have no place to live in？ Why do many animals in danger？ What on earth can we do？ 學(xué)生分組搜集材料，尤其對一些同學(xué)污染環(huán)境和傷害動物提出了批評和建議。這樣使學(xué)生們在共同參與、平等互助的輕松氛圍中，學(xué)會了用英語綜合信息、表達(dá)思想的能力。

在互助合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到充分地發(fā)揮，他們不再是信息的被動接受者，而是知識獲取過程的主動參與者，使得他們對學(xué)習(xí)不再感到害怕，反而帶動學(xué)生進(jìn)入一種愉快的學(xué)習(xí)情境。

二、豐富互助教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

1.角色表演活動：每單元課的對話練習(xí)時，我指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語言知識，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行角色表演。例如，學(xué)習(xí) Book4，Hobbies 時，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵學(xué)生將自己的經(jīng)驗和情感融于會話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語用到對話中去，最后，在全班同學(xué)面前進(jìn)行表演。再如，在教 Module 10 Lao She Teahouse 這課時，讓學(xué)生在小組中排練這么一個小品：“ Teahouse.” 這個小品可以使學(xué)生更了解舊北京的某些信息。但是這種表演必須讓學(xué)生在課前進(jìn)行事先的準(zhǔn)備。

2.閱讀合作：新教材Book 1起幾乎每單元都有1至3篇的閱讀文章。小組成員通過合作完成文章后的問答題，再合作提出數(shù)個問題檢查其他小組的閱讀情況，有的課文還需要合作完成文章的口述任務(wù)。如教學(xué)外研版 Book 3 Module 9 Animals in danger.要求小組成員合作完成口述任務(wù)，A以I口述，B以it 復(fù)述，C向其他小組提問，D檢查答案給分。

3.“糾題”合作。英語教學(xué)一般每單元都有一次考查和分析課。教師布置的任務(wù)是要求每小組共同訂正錯題，然后隨意抽取學(xué)生檢查。這時差生面對的是小組同伴，也敢于提出疑問，而優(yōu)生則可充當(dāng)小老師而津津樂道，雙方在互教互學(xué)中掌握鞏固了知識，難題可留待全班同學(xué)共同探討或教師指點。

4.討論和爭辯。例如，通過小組對課文標(biāo)題、插圖等展開討論和爭辯，對課文難句、長句、某些詞語展開討論交流，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力?！坝懻摵蜖庌q”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在真實環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。

三、構(gòu)建合理科學(xué)的互助教學(xué)評價機(jī)制

制定科學(xué)合理的互助教學(xué)評價機(jī)制，激勵每個學(xué)生、每個小組積極參與合作和競爭，主動學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)成績。例如，當(dāng)小組成員通過共同的努力，取得了進(jìn)步或達(dá)到了共同的目標(biāo)時，優(yōu)勝組內(nèi)的每位成員便可得到同樣的獎勵。獎勵可以是物質(zhì)獎勵或精神獎勵，如減少他們的作業(yè)量，或出一期介紹該小組成員的學(xué)習(xí)情況或生活情況的黑板報，或獎勵課外英語書籍等。又如，在英語閱讀課上，為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀速度和在短時間內(nèi)搜索信息的能力，我讓各小組在規(guī)定時間快速閱讀一篇英文文章，結(jié)束后，合上文章，就文章內(nèi)容提問，看哪組回答得多回答得正確，優(yōu)勝組成員可以得到同樣的獎勵。這種積極的獎勵機(jī)制可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的合作意識與競爭意識。

四、對英語互助教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的反思

1.學(xué)生的主動合作意識欠佳。小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，有些語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會明顯較多，他們在小組活動中起著支配的作用。而另一些較為消極的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，喜歡做聽眾，漸漸地他們對一切語言活動表現(xiàn)得冷漠。

2.教師為完成教學(xué)計劃趕進(jìn)度，沒有給學(xué)生充分的時間去活動和思考。有的小組沒有時間展示自己的成果，沒有成就感，漸漸地對活動就失去了興趣。

3.有些中等以下水平的學(xué)生雖然對對話很感興趣，但由于詞匯量及表達(dá)能力的限制，他們乘老師不注意時干脆用中文進(jìn)行討論，最后請組內(nèi)英語水平最好的學(xué)生進(jìn)行匯報。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，但效果是不理想的。

4.評價機(jī)制不合理。教師只注重討論結(jié)果，不注重討論進(jìn)程及對個體的關(guān)注，使得討論不能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，互助教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，克服班級人數(shù)多且學(xué)生差異大給教學(xué)帶來的困難，更能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從而推動每個學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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