摘要：本文以許昌市第三高級中學校本教研為切入點，通過其以校本教研促進美術(shù)教師專業(yè)成長的方式研究，階段性總結(jié)了藝術(shù)特色高中美術(shù)學科校本教研和教師專業(yè)成長的一些方法，如：外出培訓、集體備課、評課賽課、寫生創(chuàng)作、編寫教材以及社團活動等。這些方法不僅較好地適應了學生全面發(fā)展的需要，而且還改善了專業(yè)教師的教學方法及模式，促進了學校教學質(zhì)量的整體提高以及學校特色辦學品牌的建立。

本課題研究最重要的收獲是如何立足實際，在學?，F(xiàn)有師資情況下就加強校本教研，促進教師專業(yè)成長進行了認真的研討和積極的總結(jié)，為我省乃至我國藝術(shù)特色高中的辦學提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)特色高中；美術(shù)；校本教研；專業(yè)成長

在新一輪課程改革不斷深化的教育背景下，教師由單純的教書育人型向總結(jié)、探索教書育人基本經(jīng)驗及其內(nèi)在規(guī)律的專家、學者型轉(zhuǎn)變已是一個發(fā)展的必然。而在此過程中，如何縮短教師的專業(yè)成長周期，如何更加有效地提高藝術(shù)專業(yè)教學的質(zhì)量，已成為藝術(shù)特色學校在發(fā)展過程中亟待解決的問題。

比如許昌市第三高級中學，其前身是一所普通完中，后在教育改革與創(chuàng)新過程中，于1992年轉(zhuǎn)型以藝術(shù)特色教育為主。2005年初高中分離，2006年被評為市級示范性普通高中，經(jīng)過二十多年發(fā)展，其在藝術(shù)特色的課程設(shè)置以及教學方面進行了大量嘗試并積累了許多經(jīng)驗，逐漸形成了一套較為完善的美術(shù)教育教學模式，然而與此同時其還存有一些問題亟待解決。

一、學校師資情況及存在的問題

作為一所藝術(shù)特色普通高中，許昌市第三高級中學（以下簡稱為“許昌市三高”）與本地的重點高中相比生源相對較差，為提高教育教學質(zhì)量，歷任校領(lǐng)導均曾多次帶領(lǐng)學校業(yè)務(wù)骨干到杭州七中、青島六中、襄陽二十四中、鄭州106中學等在特色辦學方面較有影響的國內(nèi)多所學校進行交流、學習，并結(jié)合自身實際情況積極探索，勇于創(chuàng)新，使學校的藝術(shù)教學效果越來越好，社會影響不斷擴大，目前已成為河南省頗有名氣的藝術(shù)特色高中，擁有在校生2000余人，美術(shù)教學班28個，專業(yè)美術(shù)教師18人且大多年齡在35-45歲之間、畢業(yè)于省內(nèi)多所師范類本、專科院校，且其中的6人還曾被派往中央美術(shù)學院、清華大學美術(shù)學院、天津美術(shù)學院進行過為期半年至一年的進修學習。

當前，學校在加強校本教研和美術(shù)教師的專業(yè)成長方面存在一些問題主要有：1.學生在河南省美術(shù)統(tǒng)考中成績較好的多而拔尖者少；2.學生在單招?？贾谐煽儾粔蚶硐?；3.專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊，知識老化，專業(yè)動手能力方面出類拔萃者不多——主要跟現(xiàn)有教師招考機制多注重普通高中美術(shù)教師業(yè)務(wù)（如《美術(shù)鑒賞》等理論知識課）能力有關(guān)。

因此，如何在現(xiàn)有資源情況下提高教學效果，成為新時期許昌市三高急需解決的問題。

二、加強校本教研對促進專業(yè)教師成長的意義

在國家新一輪課程改革推行進程中，許昌市三高根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》及《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》等文件要求，在校本課程管理與教師能力培養(yǎng)方面不斷就國家“推動普通高中多樣化發(fā)展，鼓勵普通高中辦出特色”這一教育方針進行有益的探索與實踐。校領(lǐng)導非常清楚教師在學校教育中所處的主導地位是多么的重要，任何一所學校，只有擁有一批優(yōu)秀的教師才會如不竭清泉充滿無限之生命力，而校本課程的研發(fā)，不僅能有效提高教師的工作積極性，而且還能在教學態(tài)度及能力提高等綜合素質(zhì)中起到關(guān)鍵的作用，同時還是治療教師職業(yè)倦怠病的一劑良方，使教師的成就感、自豪感有所增加，使其團隊合作意識有所提高，使一大批教學精英擁有施展才華的空間，使新進教師在此環(huán)境熏陶中盡快適應崗位。而這一切，歸根結(jié)底又整體帶動了學校學生的成長步伐，使師生間教學相長，相互促進，打造出了一個和諧的校園。

三、加強校本教研以促進專業(yè)教師研究成果的誕生

（一）培訓

特色高中美術(shù)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力歸根結(jié)底反映的是其教與做的能力，即“口”與“手”能力的提高。

許昌市三高雖然一直以來都很重視教師的業(yè)務(wù)培訓及提升，甚至每年都安排老師外出培訓，但是這樣的做法畢竟隨機性較大而沒有形成完善的規(guī)章制度，此外教師的培訓也不系統(tǒng)。故而反映在教學當中效果便不很明顯。

好在校領(lǐng)導班子指導本課題組成員及時總結(jié)了以往外出培訓的經(jīng)驗與不足，研究制定出了適合本校美術(shù)教師培訓的辦法。

1.依托本校優(yōu)秀教師進行校本培訓

不可否認，在學校現(xiàn)有的教師團隊中，有部分教師的專業(yè)素養(yǎng)還是非常優(yōu)秀的，其中既有省級美術(shù)家協(xié)會會員多名，還有市美術(shù)家協(xié)會副主席一名，他們所教的學生專業(yè)成績非常突出，其中不乏省美術(shù)統(tǒng)考前20名者及單招考過美院分數(shù)線者。顯然，依托這些教師以傳幫帶的形式帶動本校整個美術(shù)專業(yè)教師團隊的成長顯然是可行的。因此，學校采用每周固定時間集體寫生交流的方式，以及團隊成員相互進入對方課堂相互學習的方式進行“手把手”“零保留”地傳幫帶，促進了教師專業(yè)水平的提升。

2.組織教師外出培訓

每年的1月份，美術(shù)專業(yè)省統(tǒng)考結(jié)束后，部分美術(shù)教師已提前沒有了教學任務(wù)，此時外出培訓可以說是一個比較好的時間點。許昌市三高每年這個時候都會派出兩位美術(shù)教師到指定的培訓機構(gòu)（北京、杭州知名的美術(shù)培訓機構(gòu)）進行為期一個月的專業(yè)培訓。而之所以到培訓機構(gòu)去培訓一是因為培訓機構(gòu)的培訓時間短又靈活，這比到美術(shù)學院脫產(chǎn)半年或一年的培訓效果好，教師也更容易接受；二是培訓機構(gòu)的培訓內(nèi)容更接近高考內(nèi)容和實際教學，故能使教師及時感受到高考“風向”的變化。這些參加培訓的教師返校后，往往會利用教研時間與其他教師分享，使整個教學研究及成果有所促進。

（二）集體備課

該方案為在單獨備課的基礎(chǔ)上加入集體備課，并統(tǒng)一教案，統(tǒng)一教學進度，使個人行為的“單打獨斗”變?yōu)榧w行為的“團隊協(xié)作”。

1.美術(shù)教研組通過在每天課前一小時進行的集中教研，探討美術(shù)學科當天的教法、學法，提出自己的設(shè)想及建議。而隨著這樣的“天天教研”活動深入開展，教師對學情、教情的深入分析進一步強化，同時其鉆研教學的主觀能動性有所加強。

2.每學期第一周，由教研組長上觀摩課，隨后該學科其他老師每周選一位上公開課。在此過程中，學科內(nèi)全體教師聽課后進行認真討論，提出講課者存在的優(yōu)缺點，使大家及時改進教與學的互動方法，激發(fā)學生自主學習的動力，提升課堂教學效果。

（三）評課、賽課

為進行高效課堂研究，學校安排專業(yè)教師到永威、衡水、魯山等地知名中學進行參觀學習，借鑒其高效課堂的教學模式，后通過學校全員賽課的方式進行研究推廣。在此過程中，學校領(lǐng)導高度重視，專業(yè)教師全員參與，“課課點評”也成為本課題組全員賽課研究的三大亮點之一。

另外，為擴大新課改方面的影響，學校常邀請國內(nèi)知名院校的知名專家以及許昌市的教研員、各學校的教研組長等到校指導教學。

（四）寫生創(chuàng)作

集體寫生創(chuàng)作也是促進校本研究的一個好途徑，許昌市三高專業(yè)教師在提高理論知識、授課技能的同時也不忘提高自己的專業(yè)技能。其美術(shù)組成員經(jīng)常利用節(jié)假日外出寫生采風，在大自然中獲取創(chuàng)作靈感，以不斷充實自我。此外教師們也會定期在學校展廳舉辦師生寫生繪畫展。

（五）編寫教材

許昌市三高近幾年來一直致力于本校校本課程的開發(fā)。早在2012年，學校就統(tǒng)一安排學校美術(shù)教師依據(jù)美術(shù)教學大綱編寫素描、速寫和水粉三門學科的電子教案。

在這個過程中，教師首先根據(jù)各自分工搜集資料，手寫教案，互相取長補短，分年級、分學科、分階段地系統(tǒng)整理、編寫電子教案；隨后，教師結(jié)合教學實際不斷對其進行修改、完善，并通過一年的教學實踐，取得全組教師的一致認可，然后將其編為符合學校學生學習特點的校本教材。通過幾年來的試用，該校本教材已符合學生認知特點，2014年被正式編印，定名為《實踐教學·素描》；2017年又完成《實踐教學·速寫》的編印，接下來將進入《實踐教學·色彩》的編寫，學校由此逐步形成統(tǒng)一完整的校本教材。

（六）社團活動

為豐富學生的業(yè)余文化生活，提高其專業(yè)素養(yǎng)，學校老師利用自己的專業(yè)特長成立了一些美術(shù)社團，如：“小時光”繪畫社（蘇芳老師成立）、“鐘繇”書法社（柴夢琳老師成立）等。社團定期開展活動，組織各種形式的書畫展覽，在學校師生中產(chǎn)生了廣泛影響。其中，“小時光”繪畫社和“鐘繇”書法社還被評為了2017年度許昌市市級優(yōu)秀美術(shù)社團。

四、成績、問題及解決方案

（一）成績

經(jīng)過上述研究實踐，許昌市三高美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)及教學能力均有明顯的提升，其效果直接反映在學生成績上，如：2016及2017年美術(shù)高考中，許昌市三高多名學生考出了280分以上的高分，且許多學生的單科成績都在95分以上。學校連續(xù)取得許昌市藝術(shù)類高考本科上線率、錄取率、錄取人數(shù)均為第一名的驕人成績。

此外，有多名老師輔導的數(shù)十名學生分別在省市的一些美術(shù)活動中榮獲特、一、二等獎。如：許昌市“成長杯”中小學生繪畫書法攝影大賽、河南省第五屆中小學生藝術(shù)展演、許昌市三國文化旅游周校園文化活動書畫攝影比賽等。

應該說，上述成績的取得，與許昌市三高校本課程的不斷完善以及教研、教學形式的不斷改進有著極大的關(guān)系。

（二）問題

1.專業(yè)課時間少，教學實踐時間相對緊張；

2.不同程度的學生接受統(tǒng)一的校本課程時反應有所不同，需要教師去逐一了解學生的學習情況，解決統(tǒng)一的校本課程與因材施教的教法之間的一些矛盾；

3.教師因?qū)π１菊n程的掌握和運用程度的不同而影響到教學效果的不同。

（三）解決方法

1.利用互聯(lián)網(wǎng)增加同學生的聯(lián)系。如建立師生群，利用周末進行學習、生活、心理等交流，拉近彼此距離，增進彼此了解，從學生的反映中了解校本課程及教學的不足之處及今后的發(fā)展方向；

2.不斷豐富、完善校本研究與教學；積極思考教育教學方法并將其運用到實踐中；開闊思路，關(guān)注學生身心發(fā)展的個體差異，針對不同程度的學生有針對性地研究出在統(tǒng)一教材的施教情況下所需的不同教法。依據(jù)每個學生的興趣愛好、個性特點，因材施教，鼓勵其大膽創(chuàng)新并積極關(guān)注專業(yè)的學習研究，鼓勵其在學習過程中根據(jù)自身情況指定合適的學習進度及目標。

總之，許昌市三高經(jīng)過多年藝術(shù)特色教學探索與實踐，在不斷的校本教研及課程研發(fā)過程中，使學校的美術(shù)課程更好地適應了學校特色辦學的需要，適合了學生全面發(fā)展的需要，改善了專業(yè)教師的教學方法與模式，促進了學校美術(shù)教學質(zhì)量的快速提升和學校特色品牌的迅速建立，為美術(shù)特色高中的辦學與教學積累豐富的經(jīng)驗，為河南省的藝術(shù)教學做出了突出貢獻。

參考文獻：

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[6]《加強校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展》2015年9月《吉林教育（綜合）》房淑蘭

注：本文系2016年河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目立項課題《藝術(shù)特色高中美術(shù)學科校本教研和教師專業(yè)成長的研究》的階段性成果之一，課題編號：JCJYC16151009。該課題主持人：程津鋒（許昌市第三高級中學）；課題參加者：劉亞娟、梁春霞、宋兵、蘇芳、柴夢琳。

作者簡介：程津鋒，男，1977年出生，籍貫河南省郟縣。先后畢業(yè)于周口師范學院美術(shù)系、河南師范大學美術(shù)學院，中小學美術(shù)高級教師，曾進修于清華大學美術(shù)學院，現(xiàn)任許昌市第三高級中學副校長。