蔣愛(ài)玲

摘要：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力的活動(dòng)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開(kāi)放而有活力的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，是新課標(biāo)的要求。本文筆者在思考如何讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，如何讓學(xué)生的思維在教師的激發(fā)下飛揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生思維；課堂活動(dòng)；飛揚(yáng)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從以獲得知識(shí)為首要目的轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開(kāi)放而有活力的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。那么，如何把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人？如何保證課堂時(shí)間的高效、合理，讓學(xué)生的思維在老師的激發(fā)中飛揚(yáng)？讓學(xué)生在探究中學(xué)有所得，學(xué)有所悟，并能有所升華。我想就我的課堂活動(dòng)安排《設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖案》的設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)及課堂的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)，談一談個(gè)人的一些想法和做法。

一、先聲奪人的情境引入，構(gòu)筑學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)

誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是一節(jié)課開(kāi)頭必須解決好的一個(gè)問(wèn)題。如何在開(kāi)頭就能通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，有效地做到讓學(xué)生喜歡上這一節(jié)課？我想重要的是從學(xué)生身心的特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)思出符合學(xué)生口味的情境，讓學(xué)生在新的需要與原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識(shí)沖突，從而誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。激起學(xué)生真正對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與熱情，使他們產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的一種學(xué)習(xí)探索欲望與創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生一些無(wú)意識(shí)的自然反應(yīng)（比如說(shuō)突然想動(dòng)動(dòng)手，想試一試，想看看下面會(huì)怎樣等等）。在教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生這種“好動(dòng)、好奇”的心理，恰當(dāng)?shù)那榫骋?，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能很快地投入到自主探索中去。

在《設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖案》的教學(xué)開(kāi)頭我沒(méi)有刻意去追求矯揉造作的花樣，而是在從實(shí)用的角度作了研究與探討。最終選擇了用生活中的圖標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)入：

【配樂(lè)文字情境】

利用軸對(duì)稱(chēng)的對(duì)稱(chēng)美，設(shè)計(jì)一些圖案，是我們生活中處處能見(jiàn)到的例子。也許，有一天你便能成為一名設(shè)計(jì)家，也許你將來(lái)也會(huì)用到軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)圖案，那么讓我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)……（注：本部分一直有音樂(lè)伴奏，意在營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，用省略號(hào)過(guò)渡到課題）

【師】先請(qǐng)大家欣賞一下我們常見(jiàn)到的一些美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖案。

圖標(biāo)與圖案欣賞（1）：按次序一個(gè)一個(gè)讓學(xué)生欣賞

師：圖案1是澳柯瑪產(chǎn)品的商標(biāo)，它不僅很美麗，也有很深刻的含義：用兩個(gè)海豚向上的動(dòng)作代表企業(yè)要蒸蒸日上，永遠(yuǎn)追求高質(zhì)量的精神，也體現(xiàn)出“沒(méi)有最好，只有更好”企業(yè)理念；圖案2是上汽通用五菱產(chǎn)品的商標(biāo)，代表公司向大鵬展翅一樣，做行業(yè)的楷模；圖案3是綠色食品的標(biāo)志，它代表著“綠色、和諧”。

（注：本處也有音樂(lè)，其實(shí)引號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句都是學(xué)生耳熟能詳?shù)膹V告詞，平時(shí)在電視上經(jīng)?？吹降?，讓學(xué)生體會(huì)到這都是我們生活的一部分）。

圖標(biāo)與圖案欣賞（2）：這兒安排的圖案、圖標(biāo)欣賞按順序不間斷的出來(lái)。

這種做法既能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，又從內(nèi)心深處激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心、探索欲。這些圖標(biāo)都是來(lái)源于日常生活的電視廣告，每一個(gè)商品的圖標(biāo)都有相應(yīng)的意義，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。情境導(dǎo)入可謂獨(dú)具匠心，先聲奪人，從學(xué)生課后反應(yīng)證實(shí)了這個(gè)開(kāi)頭的成功性。調(diào)查顯示：一個(gè)引人入勝、適合學(xué)生口味的情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面確實(shí)有著舉足輕重的地位。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的合作交流，整合學(xué)習(xí)的新知識(shí)

以往數(shù)學(xué)教育無(wú)外乎在課堂上解決一些問(wèn)題，無(wú)論是進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算還是解答一道綜合題，都注重最終的結(jié)果，其實(shí)這是教育的一個(gè)誤區(qū)，我們的教學(xué)不應(yīng)該是教書(shū)本上的死知識(shí)，應(yīng)該能讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，能萌生出一些想法，但并不強(qiáng)求是別人想到的還是別人沒(méi)有想到的。發(fā)展學(xué)生的想象力，提高他們綜合分析問(wèn)題能力。最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。通過(guò)互相討論，合作交流，模擬實(shí)際生活中的處理事情的一般過(guò)程，讓每個(gè)人的大腦得到解脫，想其所想來(lái)解決問(wèn)題。教師應(yīng)能基于課本知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化性設(shè)計(jì)，對(duì)一些問(wèn)題及問(wèn)題的問(wèn)法，精心錘煉。并預(yù)想學(xué)生可能的回答。

三、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，形成學(xué)習(xí)的新知識(shí)

本課的高潮是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本方法和欣賞了諸多圖案的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)以后應(yīng)用的結(jié)果，也是學(xué)生要求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的活動(dòng)。教學(xué)中，我們從多角度拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能走進(jìn)學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能從知識(shí)中走出來(lái)，真正學(xué)到對(duì)自己有用的數(shù)學(xué)。寓學(xué)于樂(lè)，寓智于樂(lè)。課中，我們模擬了很多生活場(chǎng)景。如：小芳家正在新建一個(gè)長(zhǎng)方形花園，內(nèi)部有小路，也有花圃草坪，考慮其美觀性要求是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)的圖形，請(qǐng)你來(lái)為他們家畫(huà)出一個(gè)花園平面圖。讓學(xué)生能把數(shù)學(xué)的問(wèn)題變成就像是在家里做一件事一樣，容易接受也易于產(chǎn)生不同的想法和策略。學(xué)生的思維往往需要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)走出數(shù)學(xué)，放飛他們的思維，讓其思考沒(méi)有束縛，這樣他才能真正學(xué)到自己想學(xué)的東西。實(shí)際授課中，學(xué)生興致非常高，狀態(tài)好，每個(gè)學(xué)生都似乎把自己當(dāng)成了設(shè)計(jì)家，那種認(rèn)真、那種用心在平時(shí)的課中很難見(jiàn)到，這使我們最終的教學(xué)效果出奇的好，無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，都爭(zhēng)著要把自己的作品展示給大家看。面對(duì)這樣的情況，老師們也給了許多學(xué)生以機(jī)會(huì)，把他們這一節(jié)課的收獲和成果一一進(jìn)行展示，使很多學(xué)生嘗到了一種成功喜悅和自我價(jià)值的體現(xiàn)。像這樣的活動(dòng)，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)建這樣的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)從根本上成為學(xué)習(xí)的主人。

四、把握學(xué)生思維走向，針對(duì)性的討論探究，拓展學(xué)習(xí)的新知識(shí)

用軸對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)圖案主要考查學(xué)生的空間想象能力和設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力，問(wèn)題一般具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和開(kāi)放性.正確應(yīng)用軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)是設(shè)計(jì)圖案的關(guān)鍵.“我當(dāng)設(shè)計(jì)師”環(huán)節(jié)中：為了美化環(huán)境，需在一塊正方形空地上分別種植4種不同的花草，現(xiàn)將這塊空地按下列要求分成4塊：（1）分割后的整個(gè)圖形必須是軸對(duì)稱(chēng)圖形；（2）4塊圖形形狀相同；（3）4塊圖形面積相等；

學(xué)生的思維活動(dòng)是開(kāi)放的，在一節(jié)課中，他們想到的東西很多（包括對(duì)課堂問(wèn)題的思考也包括與課堂無(wú)關(guān)的一些非課堂性問(wèn)題的思考），這是我們教師無(wú)法控制的，我們應(yīng)該大膽的承認(rèn)。那么如何能使學(xué)生學(xué)習(xí)真正的有效，應(yīng)該要看學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的有效思考時(shí)間及深度。如果在一節(jié)課中，教師不能把學(xué)生的有效思考時(shí)間盡可能加多，說(shuō)明教師并沒(méi)有找對(duì)學(xué)生的口味，當(dāng)然也就很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。我在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，深入探討了這些問(wèn)題，最終選擇的問(wèn)題在具有較強(qiáng)的發(fā)散性的同時(shí)又不乏引導(dǎo)性，使學(xué)生有效思維時(shí)間增加了很多。為了讓學(xué)生能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行跟蹤思考，讓學(xué)生的思考不至于出現(xiàn)偏向，隨時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置并觀察學(xué)生的反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生討論問(wèn)題的針對(duì)性。在具體的授課過(guò)程中，這對(duì)我們的教師課堂應(yīng)變能力提出了很高的要求，必須能從學(xué)生的各種表現(xiàn)上摸清學(xué)生的思維走向，收放自如。其實(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并不會(huì)與我們事先準(zhǔn)備的問(wèn)題沖突，只要在課前對(duì)問(wèn)題反復(fù)推敲，大部分的問(wèn)題都可以在理念上事先有個(gè)框架，獲得實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)來(lái)源于想象力，而一個(gè)人的自主性、想象力、創(chuàng)造力要得到最大限度的釋放和發(fā)揮，一個(gè)和諧愉悅的教育環(huán)境是最基本的前提。這種氛圍的營(yíng)造，教師無(wú)疑起著十分關(guān)鍵的作用。在本課的教學(xué)中，我看到學(xué)生教師始終中在一種和諧、愉悅的氣氛中進(jìn)行研討與合作。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的表現(xiàn)也非常的自然，學(xué)生在動(dòng)中聽(tīng)，動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中思，動(dòng)中創(chuàng)造的過(guò)程中度過(guò)，通過(guò)想想、畫(huà)畫(huà)、議議、說(shuō)說(shuō)，去尋找、去發(fā)現(xiàn)、每個(gè)學(xué)生都能淋漓盡致地表達(dá)自己的想法與感受。應(yīng)該說(shuō)這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)，我們只有在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

1.巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，上課伊始，學(xué)生的注意力往往還沉浸于課間活動(dòng)，不易集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生舉足輕重的作用。所以，上課伊始，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。我在教學(xué)《我的影子》一文時(shí)，先從學(xué)生的實(shí)際入手，引入提問(wèn)：“在我們的生活中有許多有趣的現(xiàn)象。你們見(jiàn)過(guò)影子嗎？你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)影子？”因?yàn)橘N近學(xué)生的生活所以學(xué)生對(duì)問(wèn)題很感興趣，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，還使學(xué)生的記憶、思維進(jìn)入了最佳活動(dòng)狀態(tài)。

2.精心提問(wèn)，點(diǎn)燃思維火花。教師精恰合理的“導(dǎo)”能化平淡為生動(dòng)，化腐朽為神奇，使課堂教學(xué)波瀾起伏，引人入勝。教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生間繁瑣呆板的一問(wèn)一答，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，無(wú)法獲得理想的學(xué)習(xí)效果。如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題少而精，直接切入要點(diǎn)，就能積極引導(dǎo)學(xué)生去思維、去爭(zhēng)議，促使其主動(dòng)探索未知領(lǐng)域。如教學(xué)《我的影子》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：“一路上，影子總跟著我，可是他為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)ツ兀俊蓖ㄟ^(guò)思考、討論，學(xué)生總結(jié)、教師升華，學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能貫穿全文的中心內(nèi)容，從討論到匯報(bào)都閃爍著學(xué)生的創(chuàng)新。

3.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧氛圍。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中，我盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)一定的情境，給他們“移情”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生融入角色，設(shè)身處地去領(lǐng)會(huì)、去感悟、去嘗試，讓學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽在自由、寬松、民主、平等的土壤中生根長(zhǎng)葉。如教學(xué)《我的影子》一課時(shí)，體會(huì)“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么?！弊寣W(xué)生到臺(tái)前對(duì)著有光的地方邊做動(dòng)作邊讀句子，體會(huì)影子帶給人們的有趣的變化。學(xué)生在操作體驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)影子的有趣有深刻的認(rèn)識(shí)。并做創(chuàng)造性的練習(xí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“影子小樂(lè)園”。

4.自由發(fā)揮、弘揚(yáng)個(gè)性。語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境美需要去體會(huì)、去感悟。只有體會(huì)到了才能讀出味道。在《精衛(wèi)填?！愤@課中通過(guò)第四自然段“大海”和“精衛(wèi)”的對(duì)話(huà)，體會(huì)“精衛(wèi)”信念的堅(jiān)定和勇敢，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住這段中的兩個(gè)詞語(yǔ)“憤怒”、“堅(jiān)定”先帶到語(yǔ)境中理解詞意，再讓學(xué)生把你的理解先讀一讀并談?wù)劯惺?。有的學(xué)生說(shuō)：“大海那么大，精衛(wèi)那么小，我覺(jué)得精衛(wèi)他太勇敢了！”教師引導(dǎo)，那你能用讀的形式把你的理解讀出來(lái)嗎？學(xué)生讀的興趣特別高漲。教師做進(jìn)一步的指導(dǎo)，“展開(kāi)你們想象的翅膀，想一想在這種情境下，大海會(huì)做出怎樣的動(dòng)作，還會(huì)說(shuō)哪些話(huà)？精衛(wèi)又是怎樣面對(duì)的？”通過(guò)這樣的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象，還表現(xiàn)出了學(xué)生豐富的創(chuàng)新潛能和鮮明的個(gè)性特征。

參考文獻(xiàn)

[1]郭小平.數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生思維實(shí)效性的策略[J].教學(xué)與管理，2007年17期.